吳永卉

說(shuō)話訓(xùn)練是發(fā)展口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)思維能力的重要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在無(wú)數(shù)次的聽(tīng)課中，最讓我思索不已的是中心校的學(xué)生很會(huì)說(shuō)話與表達(dá)，這是什么原因呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，這些學(xué)生之所以能說(shuō)會(huì)道，是得宜于教師平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)。接觸新教材后，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，“以學(xué)生發(fā)展為本”是我們的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主，幫助孩子能說(shuō)會(huì)道，是需要老師下一番苦功的。

作為語(yǔ)文老師，我們要激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，為此我在使用語(yǔ)文新教材時(shí)，我遵循兒童心理活動(dòng)的一般規(guī)律，有意地創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)話的情景，為孩子們提供表達(dá)的平臺(tái)與自由的空間，發(fā)揮孩子們的能動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，收到了較好的效果。

一、激發(fā)情感，鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)話

兒童情感易隨外界情境的變化而變化。兒童人學(xué)后，我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。

1.建立融洽的師生情感，解決“怕”字

怎樣使孩子們敢于在大家面前說(shuō)話呢？我想：建立融洽的師生情感，培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的，只有孩子肯說(shuō)話了，有說(shuō)話的興趣，才能使教學(xué)有效。為使學(xué)生都能大膽說(shuō)話，首先要培養(yǎng)他們對(duì)老師、對(duì)學(xué)校及同學(xué)之間的情感。兒童第一次邁入校門(mén)，常常是懷著愉快而新奇的情感對(duì)待新發(fā)生的一切。我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)和他們一起做游戲，給他們講故事，猜謎語(yǔ)，教唱兒歌，還提出一些有趣的問(wèn)題，讓他們回答。同時(shí)帶領(lǐng)他們熟悉校園，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了兒童熱愛(ài)學(xué)校，尊敬老師，同同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感，同時(shí)也鍛煉了他們大膽說(shuō)話的勇氣。

2.抓住兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，解決“難”字

學(xué)生對(duì)老師有了感情，對(duì)學(xué)習(xí)就有了興趣，老師的話也愿聽(tīng)了。抓住這一時(shí)機(jī)，上好第一堂說(shuō)話課。上課后，先啟發(fā)誘導(dǎo)，引起說(shuō)話的興趣。小學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，我說(shuō)：“同學(xué)們你們?cè)敢獠轮i語(yǔ)嗎？”學(xué)生齊答：“愿意?！薄昂茫艺f(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到?！边@時(shí)孩子們的思維可活躍了，我把謎語(yǔ)說(shuō)出后，小手一個(gè)個(gè)舉起老高爭(zhēng)著要說(shuō)。我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們真聰明，猜得很對(duì)，我想你們知道的謎語(yǔ)一定比老師多，請(qǐng)你們說(shuō)謎語(yǔ)，老師猜好嗎？”這時(shí)孩子們更活躍了，都爭(zhēng)著要說(shuō)，不等老師猜，孩子們就搶著說(shuō)出了謎底。孩子們說(shuō)話的積極性被激發(fā)起來(lái)，我引導(dǎo)他們一個(gè)個(gè)做自我介紹。說(shuō)得好的表?yè)P(yáng)，不會(huì)說(shuō)的一句句教著說(shuō)，膽小不敢說(shuō)的，就引著說(shuō)。這一節(jié)課，學(xué)生興趣高，發(fā)言踴躍。收到了預(yù)想不到的效果。

3.分類(lèi)指導(dǎo)，耐心啟發(fā)，解決“會(huì)”字

在訓(xùn)練說(shuō)話中，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，注意耐心啟發(fā)，具體幫助組織語(yǔ)言。如教《小猴子下山》一課時(shí)，通過(guò)看圖要大家思考：為什么小猴子只好空著手回家去？我估計(jì)問(wèn)題不難，就請(qǐng)一位中等程度的學(xué)生回答，哪知他站起來(lái)瞪著眼一言不發(fā)。我?guī)状螁l(fā)，他還是不作聲。這時(shí)很多同學(xué)舉起手來(lái)，我先讓別的同學(xué)回答，而后，還是鼓勵(lì)他說(shuō)，他終于說(shuō)話了。接著又把他說(shuō)的不通順的話幫著組織好，再讓他說(shuō)一遍，一直到說(shuō)好為止，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了他。這節(jié)課雖然影響了教學(xué)進(jìn)度，但這位學(xué)生得到了鼓舞，受到了啟發(fā)，說(shuō)話的積極性慢慢提高了，從此也能大膽發(fā)言，把話說(shuō)好了。 通過(guò)這樣訓(xùn)練，兒童的自尊感越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)言也越來(lái)越豐富， 思維活躍，發(fā)言也大膽而積極了。

二、創(chuàng)設(shè)想象情景，培養(yǎng)說(shuō)話能力

從想象發(fā)展的邏輯程序看，小學(xué)生想象力必須從具體、直觀的水平，逐漸過(guò)渡到詞的思維水平，只有這樣，才能使小學(xué)生想象的構(gòu)思更廣寬，并具有更大的概括性、深刻性和內(nèi)部邏輯性。我便根據(jù)小學(xué)生想象發(fā)展的這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。

1.指導(dǎo)觀察畫(huà)面，理清思路，把話說(shuō)得清晰完整

口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上的。為使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，把話說(shuō)得具體、完整。有次序，我抓住小學(xué)生喜歡觀察畫(huà)面的特點(diǎn)，認(rèn)真指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并逐步教給觀察方法，把話說(shuō)完整。如教一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六第七題 “看圖回答問(wèn)題，再寫(xiě)下來(lái)”時(shí)，根據(jù)題目的要求，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，再有意識(shí)地引導(dǎo)他們回答一些問(wèn)題，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并注意畫(huà)中人物的動(dòng)作、面部表情，聯(lián)想人物的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的話把圖意一層一層地表達(dá)出來(lái)，最后再連貫起來(lái)說(shuō)一段完整的話。

2.拓展想象，發(fā)展思維，把話說(shuō)得條理分明

想象是儲(chǔ)于大腦中的表象重新組合構(gòu)成新的意象的過(guò)程。小學(xué)生善于想象同時(shí)想象力還很豐富。教師要加以引導(dǎo)，拓展他們的想象，發(fā)展他們的思維，才能進(jìn)一步提高說(shuō)話能力。

3.誘導(dǎo)入境，啟發(fā)想象，把話說(shuō)得生動(dòng)形象

學(xué)生在說(shuō)話中要做到有感情，必須通過(guò)正確誘導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，作出合理想象，道出有感情的語(yǔ)句來(lái)。如在看圖學(xué)文教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)形象的：首先讓學(xué)生通過(guò)看圖去認(rèn)識(shí)事物，把意圖講出來(lái)，然后再學(xué)文，最后按照文章敘述的順序，使自己以作品中人物的身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景，伴隨著相應(yīng)的想象，把文章的某一部分生動(dòng)形象地講述出來(lái)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)?！笨傊?，作為教師要想盡一切辦法為孩子們提供各種機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們發(fā)揮潛能，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。