李紅梅

語文教學(xué)精于課內(nèi)，功在課外，這是很多老教師的至理名言，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，雖然從教多年，對城市孩子的語文教學(xué)覺得得心應(yīng)手，但來到山區(qū)教學(xué)，那種感受又不一樣，它給老師一個(gè)全新的視覺，讓你從中去理會和體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是書本中找不到的，不親臨現(xiàn)場也是感受不到的。

一、山區(qū)孩子的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著教育均衡的不斷深入推進(jìn)，讓更多的孩子享受均等的教育資源，山區(qū)教育也在與時(shí)俱進(jìn)，許多90后大學(xué)生來到山區(qū)，帶來了新的生機(jī)與活力，但山區(qū)教育的主力仍然是長期在山區(qū)執(zhí)教的中老年教師，條件的偏遠(yuǎn)，信息流通的時(shí)間限制仍然在很長時(shí)間制約著山區(qū)的教育，語文教育仍然保留著課堂教學(xué)為主導(dǎo)，課后抄寫，背誦為輔助的模式，孩子們玩耍的時(shí)間多，但僅限于玩耍，缺少必要的課外積累和指導(dǎo)，閱讀也僅限于讀書課和每周在圖書室借閱一次的一本圖書，孩子們回家以后沒有可以閱讀的課外讀物。這與地區(qū)條件的限制，加上大多數(shù)家長自己不識字，不但不知道該為孩子購買些什么課外書，更沒有時(shí)間和機(jī)會帶孩子去到書店或者圖書館閱讀，孩子們無形中就比城里孩子少接觸了很多課外的知識；讀的東西少了，寫也就成了許多孩子的最大障礙，這是大多數(shù)語文老師最頭疼的一件事，常言說見多識廣，孩子們成天見的除了大山，樹木還是大山、樹木，他又能寫些什么。不會寫，說總可以吧，城里的孩子回家后可以把班里的見聞，學(xué)校的趣事，路上的所見所聞描述給家長，山里的孩子天天住在學(xué)校，周末回家絕大多數(shù)只有爺爺奶奶陪伴，有一部分甚至只能寄養(yǎng)在親戚家里，他們既沒有可以描述的素材，更沒有描述的對象，這也在一定程度上制約了孩子們語文能力的提升，他們接觸和聽到的多是東家母雞下雙黃蛋，西家小牛賣了多少錢之類的話。這就造成老師付出了努力，孩子也勤學(xué)苦練，成績和能力總是不盡人意的結(jié)局。

二、做有心人，發(fā)掘身邊的素材

條件的差距雖然可以制約一些能力的提升，但老天在為你關(guān)上一扇門的同時(shí)也為你打開一扇窗。山區(qū)雖然有這樣那樣的局限，但也有城里孩子感受不到也體驗(yàn)不到的四季美景，開闊的視野，高山上、小河邊、樹林中沒有一處地方不是美景無限，趣味橫生。作為老師，只要你做個(gè)有心人，一樣會給孩子們帶來不一樣的豐富的課外閱歷，在大自然這本百科全書里，有的是素材，有的是說不完，寫不盡的美景和趣事。去過山里的人最清楚，大山里一年四季的景色那是美不勝收，由于孩子們成天生活在那里不覺得怎么樣，但作為老師只要你在課堂上加以引導(dǎo)，課外進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們描繪四季美景的詞語會由一字一頓，變得妙筆生花。我去的時(shí)候是秋天，看到滿山樹葉由翠綠變墨綠再慢慢變黃，我感慨不已可孩子們卻熟視無睹。為了讓孩子記住這美麗秋天的景色，我從網(wǎng)上搜集了一些描述別的地方秋天景色的語段，課堂上展示給孩子們，然后帶他們到學(xué)校周邊去感受，回來讓他們仿寫，開始孩子們不知道怎樣下筆，我就慢慢引導(dǎo)他們把他們看到的，按范文的格式寫，可以借用范文里面的詞語，但要求他們要定期觀察景色的變化，把變化的過程寫下來，孩子們開始一周只寫得到多半篇，后來增加到一周兩篇，三篇，到我離開的時(shí)候幾乎每天一篇不同的日記了。到了春天我把朱自清的《春》作為范文推薦給他們，孩子們筆下的春天美景雖然比不上大師文筆的圓潤，思路的流暢，但那種質(zhì)樸的鄉(xiāng)土氣息和跳躍的思維，獨(dú)到的觀察視角真讓我佩服，看來只要你愿意，沒有什么做不到的。寫景的問題通過引導(dǎo)，仿寫，練習(xí)孩子們逐漸掌握了，怎樣讓孩子把記事的作文寫好了，我做了這樣的嘗試。說實(shí)話山里孩子很多玩耍的游戲我不但不會有很多還從沒有見過，我就拜他們?yōu)閹?，讓他們教我玩，每人?fù)責(zé)一個(gè)游戲，每個(gè)游戲，教游戲的孩子要寫，其他孩子也要寫，包括怎么玩，注意事項(xiàng)，感受等，然后我們一起體驗(yàn)，體驗(yàn)后大家一起交流整個(gè)過程，并重新修改開始寫的內(nèi)容，孩子們聽說讓他們當(dāng)老師，個(gè)個(gè)躍躍欲試，經(jīng)過一次次練習(xí)，我學(xué)會了十六個(gè)新游戲的玩法，孩子們掌握并練習(xí)了十六次記事短文，這樣在做中學(xué)，玩中學(xué)，既不枯燥也激發(fā)了孩子們的興趣，既豐富大課間和課外活動內(nèi)容，又練習(xí)了孩子們的語言表達(dá)、寫作知識，真是一舉三得。除此而外，為了豐富孩子們的知識，充分發(fā)掘本地特色資源我還要求孩子們回家跟老爺爺、老奶奶收集當(dāng)?shù)氐纳礁?，典故學(xué)會了在班上展示，這樣可以鍛煉學(xué)生收集整理的能力，對有些素材適當(dāng)進(jìn)行加工整理，還可以作為校本課程進(jìn)行研究。

三、拓寬課堂空間，到生活中去歷練

知識源自于生活并服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的東西需要在生活中去檢驗(yàn)才能知道是否適用，檢驗(yàn)的過程也是知識更新的過程，會運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的根本。同時(shí)記憶也有一個(gè)遺忘過程，今天學(xué)了不會運(yùn)用過幾天就會遺忘，為了讓孩子們能將學(xué)到的知識牢牢掌握，在交給他們寫的基本技巧的同時(shí)，我也注重了聽、說、讀的練習(xí)。課堂上我要求孩子們學(xué)會聆聽，歸納，以及閱讀的技巧，每周回家后要把本周學(xué)過的課文大聲讀給家長聽，名家名篇、名句就朗誦給家長聽，自己寫的周記，作文也要求讀給家長聽聽，以此練習(xí)孩子們的閱讀，讀的好與不好沒關(guān)系，只要流暢就行；每周返校后第一個(gè)晚自習(xí)就是孩子們交流本周情況的新聞發(fā)布會，可以脫稿，可以先寫好稿子，要求講述本周你覺得最精彩的見聞，每人5分鐘，每周評出最佳發(fā)言人，最牛新聞；每半個(gè)學(xué)期舉行一次課本劇和情景劇表演，我們班16個(gè)孩子，經(jīng)過一年的練習(xí)，現(xiàn)在他們可以一次編排6個(gè)以上情景劇，幾乎每個(gè)人都集編、導(dǎo)、演于一身，將身邊的故事寫成劇本，經(jīng)過老師幫忙加工，指導(dǎo)排練，他們把家庭暴力，學(xué)生生活，鄰里關(guān)系以及師生關(guān)系演繹得活靈活現(xiàn)，既增長了見識，有拓寬了學(xué)生視野，又豐富他們的課余生活，為學(xué)生健康愉快成長奠定了基礎(chǔ)。

語文教學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活只要做個(gè)有心人，不管條件好壞，你一樣會交出精彩的答卷。