陳燃

教師的教和學(xué)共同構(gòu)筑著課堂教學(xué)，二者缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為主的教學(xué)，這種教學(xué)日漸淡出人們的視線。隨著建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論的發(fā)展，教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，日益受到學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)在體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極探索和大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了課堂教學(xué)，下面淺談一下我的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用人性化和幽默化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中人性化的語(yǔ)言有助于促進(jìn)師生之間的情感交流。這種情感互動(dòng)能優(yōu)化教學(xué)情境，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)成效。課堂中，我常用一些“人性化”語(yǔ)言，加入一些讓學(xué)生感到平等、親切的稱謂和禮貌用語(yǔ)。如“please ”、“l(fā)ets……”。這些小細(xì)節(jié)可使學(xué)生有一種親切感和相互尊重感。語(yǔ)言盡量避免學(xué)術(shù)化傾向，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的情境。如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“Dont be nervous”。當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題來(lái)時(shí)，不是批評(píng)他，而是和同學(xué)們說(shuō)“Lets help her”。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題答對(duì)時(shí)說(shuō)“He is perfect. lets encourage him ”。同學(xué)們并鼓掌表示鼓勵(lì)。這種充滿“人性化”的的語(yǔ)言，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，建立起一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營(yíng)造出民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了各諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大膽想象、質(zhì)疑。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提高了教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引起學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探索。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)問(wèn)題而是一系列的問(wèn)題組，按照一定的規(guī)律設(shè)計(jì)的有層次有重點(diǎn)的問(wèn)題。同時(shí)情境一定是學(xué)生感興趣的，這樣，教師在逐步的引導(dǎo)中為學(xué)生開啟科學(xué)之門。比如，我在教虛擬條件句時(shí)正是教師節(jié)前。結(jié)合實(shí)際情況我巧妙的設(shè)計(jì)如下問(wèn)題“when is Teachers day？”。學(xué)生答“September 10th”。然后我問(wèn)了學(xué)生們都感興趣的問(wèn)題“If we have a day off ，I will go to the zoo with my daughter. What will you do if we have a day off that day ？”學(xué)生們積極回答，“I will relax at home ”“I will go fishing”…..學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，且答案各不相同。因?yàn)榻處煿?jié)通常學(xué)生放假一天，所以這個(gè)問(wèn)題是條件狀語(yǔ)從句。緊接著我問(wèn)了學(xué)生“What would you do if we had three days off on Teachers Day ？”。學(xué)生們對(duì)此問(wèn)題更是感興趣，答案更是多樣，有的甚至答“I would stay on the moon for three days ”。這樣的問(wèn)題學(xué)生不僅感興趣，更是自然由條件狀語(yǔ)從句過(guò)渡到了虛擬條件句。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從實(shí)際生活中走入課堂教學(xué)中。通過(guò)大家對(duì)問(wèn)題的探討，將學(xué)生置于有趣的問(wèn)題情境中，激起學(xué)生參與討論、解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的好奇心和求知欲，使學(xué)生的情緒完全被調(diào)到“我要學(xué)”的狀態(tài)。

三、運(yùn)用形式多樣的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)情境包括圖像、聲音、影像及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課件。利用多媒體教學(xué)，可以利用最少的時(shí)間創(chuàng)設(shè)適合本學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境并達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的重要手段，在優(yōu)化課堂教學(xué)效率、擴(kuò)充和延伸教學(xué)內(nèi)容、革新學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的多媒體外語(yǔ)輔助教學(xué)軟件可以在計(jì)算機(jī)上模擬外語(yǔ)環(huán)境，并附有生動(dòng)的圖像、解釋，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能參與趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體教學(xué)大大促進(jìn)了課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能。適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了平臺(tái)，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō)，游戲活動(dòng)能使學(xué)生全身心地投入到課堂里，用心體驗(yàn)英語(yǔ)，不僅獲得了必要的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，也獲得了極大的快樂(lè)，樹立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

我在教學(xué)數(shù)字時(shí)，和學(xué)生做了一個(gè)認(rèn)領(lǐng)鑰匙的游戲。讓學(xué)生給自己的鑰匙編上號(hào)，然后用腦迅速地記住，老師把寫好編號(hào)的鑰匙收集起來(lái)，讓一學(xué)生到老師這念這些編號(hào) ，學(xué)生聽(tīng)到自己鑰匙編號(hào)時(shí)過(guò)來(lái)認(rèn)領(lǐng)他們自己的鑰匙。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中精力非常集中，不僅練習(xí)了聽(tīng)力，而且數(shù)字讀的非常流利，學(xué)英語(yǔ)的興趣也提高了。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。但創(chuàng)設(shè)情境不能流于表面形式，僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，更不能與生活想脫離。創(chuàng)設(shè)情境必須目的明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了“情境”而“情境”，這樣的情境就失去了應(yīng)有的價(jià)值。