馮偉澤

摘 要：中小學語文教學方式過于呆板，以至于學生不能快樂地參與課堂活動，缺乏閱讀和寫作活動，主要原因是目的不明確，沒有圍繞語文教學目標去開展教學活動，語文教學評價方式單一，解決辦法只能是引導學生在課內外大量開展聽說、閱讀和寫作活動。

關鍵詞：目的；活動；評價；導向

語文學科的功能在于讓學生更好地“活”，即會聽、會說、會讀、會寫，“活”出“精、氣、神”來。然而中小學語文教學一直走在一條“死路”上，學生不能快樂地參與課堂活動，不能很好地運用語文知識去閱讀和寫作，“活”得很被動、很無奈、很疲憊。

一、出現(xiàn)以上情況的原因很多，主要有以下幾個方面

1.語文教師對語文學科的基本教學目的不明確

語文教學的基本目的是“培養(yǎng)學生的語言文字運用教學能力”，正如要培養(yǎng)一個建筑師具有建筑能力一樣，只有通過一次次的準備原料，運用規(guī)則和方法加工原料（組合部件）并構成建筑的訓練，才能培養(yǎng)出一個合格的建筑師來。教學生學習和掌握語音與文字（識字寫字）、閱讀（積累詞匯、欣賞、揣摩文章）與表達（說話及練習寫作）的過程恰如進行建筑構建的訓練過程。如果把原料（或者組合性部件）當成成品（建筑物），把建筑構建的訓練過程當成建筑能力本身，即把手段當成目的，就達不到培養(yǎng)“建筑師”的目的。

2.沒有圍繞語文教學的目的去開展教學活動

語文學科是一門實踐性學科，需要實踐，就像為了打贏戰(zhàn)爭而學習戰(zhàn)術一樣，最好是通過戰(zhàn)爭（戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役）學戰(zhàn)術。相反，我們重視語文“知識系統(tǒng)的記憶”，脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行著“系統(tǒng)、完整”的講授與操練，缺乏對文章的大批量的閱讀（積累詞匯、欣賞、揣摩文章）與表達練習（說話及練習寫作），把單獨的識字（寫字）、閱讀分開，缺乏教學的“動態(tài)”觀念，缺少動態(tài)的掌握聽、說、讀、寫技能的閱讀（誦讀、欣賞、揣摩文章）、習作（寫作）、口語交際和綜合性學習。即把教語文教學的手段和過程當作最終的目的，導致教學效果與“培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”的目的背道而馳。

3.學校對語文教學的評價方式單一

教師和學校都認為如果語文教學不教語文知識，就難以應付各類考試。從小考、中考到高考都不只是寫一篇作文而已。既然要學生具備語文知識又要有讀書和寫作的能力，就干脆去進行“灌輸”，因為教授語文知識便捷而且得分容易。課堂上教師總是講不夠，學生總是不動彈，以至于由原來活潑快樂的狀態(tài)變得越來越沉默寡言、行動遲疑……不敢或者不愿意與同學和教師交流溝通，怕自己說錯、做錯，不僅沒面子，且會得到“二性子”“二愣子”之類貶義的評價。

4.教育部門或行政部門存在評價導向偏差，導致語文教學缺乏真實的生活體驗作鋪墊

班級、學校、家庭或者教育行政部門搞個運動會、才藝比賽活動……有些行政領導就不愿意或者明確反對認為：“學校的任務就是教學，不要搞什么活動，那是形式主義，浪費學生寶貴的學習時間?！?/p>

二、“汝果欲學詩，工夫在詩外”

語文教學要讓學生學得好，用得上，學得愉快，用得痛快，就必須引導學生在課內外大量開展聽說、閱讀和寫作活動。

1.開展聽說活動

課內外開展字詞、句段聽說、聽寫活動，把字詞、句段聽說、聽寫活動成果（書面作品或音像作品）作為評價教師水平和業(yè)績的標準。

2.開展閱讀活動

（1）開展演講、朗讀、吟誦競賽，讓學校呈現(xiàn)出“歌聲、笑聲、書聲，聲聲入耳”的美妙景象。

（2）開展讀一讀、講一講、評一評比賽。引導學生制訂閱讀計劃，閱讀各種類型的讀物，利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。閱讀課文、日常的書報雜志、文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說（寫）出自己的體驗；“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。

（3）定期開展詩（詞）文閱讀、背誦比賽，按照閱讀、背誦的數(shù)量和速度評出閱讀、背誦“周冠軍”“月冠軍”“年冠軍”連同本班語文教師一起進行表彰獎勵。

3.開展寫作活動

（1）進行課文分析寫作比賽。學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式之后，讓學生運用相應的表達方式和文學樣式去寫作，由班級和學校定期進行評比、表彰。

（2）進行生活觀察式寫作。在學校開展各類活動之后，即讓學生去寫作文，寫感受和認識，由學校按照搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)進行評價、評比后進行表彰。

（3）縮寫、擴寫、改寫。在閱讀課文、名著之后，通過寫作去與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

（4）開展文學活動。就學校、本地區(qū)和國內外大事、熱點問題通過搜集資料，調查訪問，用文字、圖表、圖畫、照片等加以展示，體驗合作與成功的喜悅。

（作者單位 甘肅省西和縣西峪鄉(xiāng)初級中學）