徐仁啟

課堂教學是實施新課程改革的主渠道，提高課堂教學是關鍵。從物理課堂教學現(xiàn)狀來看，“課內(nèi)不足課外補”現(xiàn)象仍為數(shù)不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關鍵。通過對問題的研究，使學生的綜合素質得到了很大提高，個性特長得到了充分發(fā)揮，有效地促進了教學質量的提高。我校位于城鄉(xiāng)結合部，98%的學生是農(nóng)村子女，2%的學生是其它學校上不去的學生。農(nóng)村初中的學生家庭普遍存在教育不重視的情況，學生回家很少把時間用于學習上，他們的知識的獲得主要在學校里，如果學校里課堂上沒有高效，那么學生獲得的知識就更少了。針對學校的這種特殊的現(xiàn)狀，我采取實有效的教學方法，提高課堂教學實效。

一、在物理教學中注重情感教育

在初中物理課堂教學中，教師往往只注重知識目標而忽視了情感目標，教學中往往過于強調物理思維。對于初中學生而言，學習動機，學習目的還不太明確，強烈。興趣是學生學習的驅動力，如果學生不喜歡物理課，不喜歡物理教師，怎么會喜歡“物理”？怎么能學好“物理”所以，在初中物理教育教學實踐中，教師要做到：曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，“以情趣激疑，以趣引課，以趣導知，以趣引課，以知趣相融”，努力創(chuàng)造一個輕松，愉快，和諧舒暢的教學環(huán)境，才能使師生之間充滿無拘無束的課堂教學環(huán)境氛圍。因此，物理課堂教學中不僅應有歡聲笑語，更需要物理教師組織能力和親和力，在整個教學活動中，教師精湛的語言，機靈的教學智慧，可親可敬的教態(tài)，都會使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。構建和諧的師生關系，是提高課堂教學效率的保障，師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。如果在學校里創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者而不是知識的灌輸者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的良好學習品質。

二、在物理課堂教學中，要注重“師生互動”

社會的發(fā)展，時代的進步，使學生的學習環(huán)境產(chǎn)生了變化，特別是物理知識的傳播渠道更廣大了，物理課已經(jīng)不是學生獲得物理知識和技能的唯一渠道，它可以通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡等途徑來掌握。因此物理教師應轉變“教師角色”。改變過去教師單向講授為主的教學法，將師生互動引入物理課堂，以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥講授在后的原則，根據(jù)初中生心理特點，他們很樂意參與教學過程，比如在播放完多彩的物質世界時，注意適當?shù)慕虒W民主，讓學生圍繞課題，展開宇宙中一些問題的討論，由此產(chǎn)生共鳴，使課題氣氛活躍又深入，師生受益非淺。

三、在物理課題教學中要優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設問題“情境”

在物理課題教學中，教師不要急于進行知識的灌輸，要聯(lián)系知識的相似點和不同點，引導學生充分利用已學知識探究新的知識，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，盡可能地創(chuàng)造條件，學生通過觀察、分析、總結，以獲得新的知識。在教學過程中，特別是新課導入時優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗，把學生引導到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設疑。如在九年級第十五章：功和機械能中功的教學時先讓一同學舉起自己的書包不動，當他感到手酸時放下來，然后說明：這位同學很辛苦，消耗了體力勞動，生活中我們可以說他做工，但在物理學中，他根本沒有做功！同學覺得很奇怪，轉而又問那么在物理學中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學生的情緒高漲，極想了解清楚。天氣冷了，要找件毛衣穿，打開衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發(fā)學生例舉了好多類似的生活實例。又問剛才所舉事例，有同學能解釋原因嗎？同學們頓時七嘴八舌，急欲解決疑問。當然還可以采用圖片、圖畫、錄音、錄象等幫助設立情景，讓學生置身于一個既熟悉又陌生，既新鮮又好奇的物理氛圍之中，以激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，這種欲望一旦被激發(fā)出來，一個良好的開端就完成了。

四、在電學課堂教學中要強調作圖的運用

“作圖”是學習電學知識的第二語言，是學習物理知識和技能的重要工具，作圖題教學是物理教學中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識，實踐能力”的主要途徑，由于初中物理學科的特點，學生無需死記硬背，完全可以借助作圖來掌握電學知識。學好作圖，看懂作圖，并用好作圖對學生來說，至關重要。當前初中生的物理學習還停留在簡單的、機械的記憶水平，對作圖的學習和 運用顯得比較薄弱，所以教學中牽涉到得各種作圖等是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中，加強對這些作圖題得了解，做到“心中有力、腦中有圖”，掌握判讀方法，作圖教學能力也是物理教師教學能力強弱的主要標志，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學也將越來越多地進入農(nóng)村中學課堂，對物理教師的作圖能力又有了新的要求，物理教師要努力學習和運用多媒體等手段，才能符合新形勢下的物理素質教育新理念。

總之，在新的物理課程標準理論的指導下，“以學生發(fā)展為本，從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，加強課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，老師點撥評價在后”的原則，更加高效的完成物理學科的教學目標，以科學發(fā)展觀為理念，教學中，通過主動的物理教學與生活密切的物理知識的聯(lián)系，傳遞物理思想，培養(yǎng)學習物理的興趣和初步能力，最終使學生從“認識物理”到“社會物理”以及走向：“會學物理”的海闊天空，真正使學生成為一位合格的公民。