李育紅

人教版的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，采用了“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)模式，是以“語(yǔ)言的輸入—學(xué)生的消化—語(yǔ)言的輸出”為主線編排的，它融話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)于一體，通過(guò)一套循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

一、剛接觸新教材，不知道入手點(diǎn)在哪里

1.由于教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練量多而雜亂，一頁(yè)就要學(xué)習(xí)大量的生詞，又要掌握一些新的語(yǔ)法，甚至有些活動(dòng)必須要做，一些語(yǔ)言材料必須要聽，而課后也沒有配套的練習(xí)題可供鍛煉，這樣會(huì)使人無(wú)所適從，迷惑叢生，也不知道課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，毫無(wú)頭緒，不僅搞得人疲憊不堪，而且效果不佳、收獲不大，學(xué)習(xí)效率也沒有提高，反而會(huì)使人覺得反感，學(xué)習(xí)的積極性下降。

2.教材中還有大量的生詞。然而對(duì)于城鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大難題，因?yàn)榻佑|和使用英語(yǔ)的地方不像大城市一樣普遍，教學(xué)設(shè)施也不是很全面，這樣導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，落實(shí)起來(lái)就更加得困難，問(wèn)題層出不窮。

3.Section A和B中的閱讀材料不僅語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且語(yǔ)言使用比較靈活，許多生活化和口頭化的語(yǔ)言在教材中頻頻出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不好掌握。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累，我漸漸了解到就是這些教學(xué)中難以接受的現(xiàn)象所反應(yīng)的恰恰是語(yǔ)言的本質(zhì)——口語(yǔ)性、交際性、工具性和文化性，同時(shí)也反映了學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是需要大量的語(yǔ)言知識(shí)的輸入和輸出，只有頻繁地、長(zhǎng)時(shí)間地接觸一門語(yǔ)言，才能充分和有效率地學(xué)習(xí)，掌握并使用！

二、任務(wù)型教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)從應(yīng)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)

其目的是為了讓學(xué)生完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成這項(xiàng)任務(wù)。它的三個(gè)重要特點(diǎn)是：

1.語(yǔ)言主要是靠學(xué)生在平常的交際活動(dòng)中掌握的，而不是靠單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言的掌握講究的是熟能生巧，因此，要多舉辦一些課堂語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的條件下更自然地去學(xué)習(xí)和掌握。

2.都要以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握水平不同來(lái)分配不同任務(wù)和搭檔完成在。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)和搭檔的努力合作來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和了解團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3.學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，就會(huì)慢慢培養(yǎng)成合作和參與意識(shí)，和與人共處的合作精神，使得自我價(jià)值得到體現(xiàn)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：任務(wù)導(dǎo)入、解決任務(wù)和完成任務(wù)。

（1）任務(wù)導(dǎo)入。任務(wù)導(dǎo)入就是教師引入任務(wù)，即教師給學(xué)生規(guī)定任務(wù)，然后讓學(xué)生處在討論合作的情境氛圍之中，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持積極主動(dòng)的態(tài)度，這樣使他們更加迫切、更加主動(dòng)地去完成任務(wù)，這樣更會(huì)給他們留下深刻的印象。

（2）解決任務(wù)。解決任務(wù)就是在任務(wù)完成后，學(xué)生能夠掌握學(xué)到的知識(shí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新的知識(shí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是隨意的，而是根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求來(lái)進(jìn)行的。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）完成任務(wù)。完成任務(wù)就是學(xué)生必須鞏固學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。在對(duì)新知識(shí)還沒有掌握到一定的熟練程度之前，他們很難把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這就必須要求師生互動(dòng)、合作、探討，這樣對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)也會(huì)起到很好的鞏固作用。在學(xué)生掌握了新知識(shí)之后，教師可以幫助他們?cè)O(shè)計(jì)新的知識(shí)活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成思維遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。

任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和任務(wù)完成狀況。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生體驗(yàn)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、團(tuán)結(jié)，享受成功的快樂(lè)。這就要求教師換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)去觀察周圍事物，用學(xué)生的眼光去看，用學(xué)生的想法去想，同時(shí)要深入地了解教材、運(yùn)用教材，掌握好課堂的重點(diǎn)，用心備課，把每節(jié)課都要設(shè)計(jì)成一個(gè)好的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中如何用英語(yǔ)和其他人交流溝通。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不知不覺地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，勇于去運(yùn)用英語(yǔ)。這就必須給他們足夠的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，沒有聽讀的輸入就沒有說(shuō)寫的輸出，輸入是輸出的前提。聽的、讀的內(nèi)容越多，書寫出來(lái)的也就越豐富。所以，應(yīng)該創(chuàng)立更多的條件去叫學(xué)生多說(shuō)多寫，激發(fā)他們的語(yǔ)言交際興趣，從而提高他們的語(yǔ)言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000（11）.

[3]曹群.任務(wù)型教學(xué)方式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施[J].首都教育學(xué)報(bào)，2008（07）.

（作者單位 青海省西寧市第九中學(xué)）