徐金鳳

摘 要：近幾年發(fā)現(xiàn)，初一年級的新生英語基礎總體較好，學習興趣較高，但學生的單詞拼讀能力較差，朗讀英語無節(jié)奏感，甚至于有一部分學生對英語幾乎一點興趣也沒有，早早地就掉隊了。Phonics自然拼讀法可以幫助中小學生拼讀記憶單詞，提高聽力辨音、朗讀能力及閱讀能力。

關鍵詞：Phonics自然拼讀法；拼讀記憶單詞；聽力辨音；朗讀能力；閱讀能力

筆者是南通市區(qū)一所初中英語教師，近幾年發(fā)現(xiàn)，初一年級新生英語基礎總體較好，學習興趣較高，但學生的單詞拼讀能力較差，朗讀英語無節(jié)奏感，甚至于有一部分學生對英語幾乎一點興趣也沒有，早早地就掉隊了。經(jīng)過了解，這部分對英語失去興趣的學生是因為家長及教師強調學生要背單詞、默寫單詞，而這部分學生讀單詞都有困難，就更不用提記憶單詞了。機械式的記憶單詞使學生很痛苦，從而導致學生成績下滑，對英語學習也失去了興趣和信心。

《義務教育英語課程標準》對小學高年級學生在讀的方面的要求是：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。而實際上，大部分小學生都無法做到。2011年版的《義務教育英語課程標準》已經(jīng)把音標教學歸入初中階段要求。在這種情況下，必須找一個方法幫助學生拼讀單詞但又不會增加學生的負擔。筆者結合了自己兒子學習英語的過程，得出一個結論：Phonics自然拼讀法是最佳方法。

一、關于Phonics自然拼讀法的簡單介紹

Phonics，譯成自然拼讀法，它在美國已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亞、英國等英語國家也被廣泛使用。對于大多數(shù)英語啟蒙者，Phonics自然拼讀法是很實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標，就能夠讀出約80%的英語常見單詞。它結合了教育學、心理學以及認知學等的教育教學理論，使啟蒙者跨越音標，輕松學英語。

二、Phonics自然拼讀法在中小學英語教學中的運用

Phonics自然拼讀法對于語音拼讀、記憶單詞、聽力辨音、朗讀和培養(yǎng)閱讀能力方面都有很大的幫助，進而提高學生的學習效率，同時也能使學生保持對英語學習的興趣。接下來筆者將對3～5年級和6～9年級使用Phonics自然拼讀法分別陳述。

1.在小學3～5年級初級階段

（1）側重利用Phonics自然拼讀法進行拼讀拼寫教學

與我們的母語習得理論一致，學好英語拼讀和學好漢語拼音一樣可以幫助學生學習單詞，從而提高閱讀、口語、聽力能力。筆者建議在最初一學期先教26個字母的字母音letter name及它在單詞中的發(fā)音letter sound和簡單的拼讀規(guī)律。后面，再繼續(xù)教字母組合的發(fā)音和復雜一點的拼讀，最后過渡到多音節(jié)的拼讀。通過不斷的練習，最終能夠聽音寫詞和自由閱讀。由于沒有現(xiàn)成教材，教師可以參考starfall.com和abcfastPhonics.com等網(wǎng)站的教法下載材料或直接利用網(wǎng)站資源。

（2）Phonics在記憶單詞、聽力辨音和培養(yǎng)閱讀能力方面對學生都有很大的幫助

Phonics強調單詞是由音組成的，所以記憶單詞也是以音為主線，通過Phonics拼讀、rhyming words（押韻詞）和compound words（復合詞）來記憶不同類型的詞，記憶的重點是“音—形”，而不是“形—意”，從而避免了一個環(huán)節(jié)。那就是當學生聽到某語言材料時，不會首先想它的中文意思，而首先對應的是單詞的形，能夠幫助學生提高聽力辨音的能力。

在英語國家，Phonics自然拼讀法被認為是最直接最有效的培養(yǎng)閱讀能力的方法，同時在閱讀中可以鞏固強化Phonics自然拼讀法拼讀規(guī)則。所以，筆者建議三年級的教師根據(jù)課堂的內(nèi)容安排適當?shù)亻_展閱讀教學。更重要的是，在閱讀的過程中讓學生鞏固phonics自然拼讀法。

Phonics自然拼讀法可以涵蓋80%以上的常見詞匯，對于無法按照phonics自然拼讀法規(guī)則拼讀的詞，教師可以把相應階段的高頻詞整理出來，單獨記憶。這些高頻詞中有一部分就是sight words。學生還可以sight words輔助phonics來幫助他們閱讀。Sight words是指閱讀中常見詞，即一入視覺就立即反應的詞。教師可以分時間段帶領學生學習掌握這些單詞，并在平時的閱讀中熟悉這些單詞，然后慢慢提高閱讀能力。

2.小學六年級及初中階段

（1）利用phonics自然拼讀法輔助音標教學

石潔琦（2003）的實驗表明，語音知識的掌握程度對于聽力理解水平的高低有著重要的作用。到了小學六年級和初中階段，隨著學習材料的加深，學生聽力方面的困難也越來越大。系統(tǒng)的語音知識的引入是必要的，如包括發(fā)音的部位、發(fā)音方式、重讀、弱讀、省音、失去爆破等。音標學習可以使學生了解發(fā)音部位，強化正確的發(fā)音方式。學生在掌握Phonics自然拼讀法的基礎上再學習音標，就會輕松很多。

（2）利用Phonics自然拼讀法培養(yǎng)學生的朗讀能力，進而培養(yǎng)語感

教師可以利用Phonics自然拼讀法給學生選擇教材的部分內(nèi)容或其他含押韻詞的詩歌、故事、繞口令等材料供學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，進而培養(yǎng)學生的語感。語感是自動化了的一種語言意識定向反射。在朗讀時，學生的思維積極參與活動，經(jīng)過學生的大腦思維協(xié)調配合，最終形成語音、語調、節(jié)奏和語義自然結合的語感。

（3）利用Phonics自然拼讀法側重培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學六年級和初中的學生可以借助sight words，利用Phonics自然拼讀法側重培養(yǎng)閱讀能力。通過大量的閱讀，進而擴大詞匯量（vocabulary）、提高閱讀的流利性（fluency）和理解能力（comprehension），最終達到閱讀能力的提升這個目的。教師可以在相應階段推薦難度合適的英文書籍，如《彼得兔》系列、《牛津書蟲》系列、英文原版的Random House的Magic Tree House系列、英文原版繪本Science Matters系列等等。其中劉道義、張連仲主編的《體現(xiàn)英語少兒閱讀文庫》，分15個等級，話題豐富，適合不同年級的學生。

三、使用Phonics自然拼讀法時的注意點

教師要注意學生在使用Phonics自然拼讀法時的發(fā)音方式準確與否。

因為如果學生的發(fā)音不對，將來他們聽到的內(nèi)容就無法在腦中建立相應聯(lián)系，造成理解障礙，從而影響他們的聽力。

Phonics自然拼讀法能幫助學生見詞會拼讀或聽詞會寫，但是單詞的意思要靠學生理解并記憶

Phonics自然拼讀法無統(tǒng)一教材，教師可以借助網(wǎng)站的視頻或音頻資料，或者根據(jù)教學進程自己編寫。

在運用phonics自然拼讀法時，不能一味機械操練，可以多組織有趣的活動、游戲，如說兒歌、韻律詞、繞口令等，也可以編順口溜或者教學生一些動作幫助學生記憶，使學生在說唱玩演中利用Phonics自然拼讀法提高英語綜合語言能力。

母語為英語的孩子在接觸Phonics自然拼讀法之前，已儲存了相當多的會說、會聽、能準確理解，但不會讀、不會寫的詞匯量了，所以他們在運用Phonics自然拼讀法時有很大的優(yōu)勢。他們只要試讀單詞，直到它與大腦里儲存的讀音一致，意思的理解便不成問題了。所以在日常教學里，我們教師必須不斷研究探索，使自然拼讀法更適應中國的英語教學。

參考文獻：

[1]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學英語教學中的應用.中國科教創(chuàng)新導刊，2010.

[2]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙.外語教學與研究出版社，2011.

[3]石潔琦.學習語音學與提高聽力水平的關系.廣東教育學院學報，2003（04）.

（作者單位 江蘇省南通市東方中學）