胡麗君

摘 要：新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，并以學(xué)生“能做某事”具體描述各級別的要求，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。目前，在教學(xué)中實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)模式及倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是非常符合新課改要求的。

關(guān)鍵詞：淺談；任務(wù)；中學(xué)；英語；教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，它提倡把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中，教師圍繞特定的語言交際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、真實(shí)的、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作等方式，在活動中運(yùn)用語言交流來完成任務(wù)。在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但能建構(gòu)自身語言知識體系、掌握運(yùn)用語言的技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的合作技能，學(xué)會做事。合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。很多人往往重視的是課堂上的合作學(xué)習(xí)，而忽略了課外的合作學(xué)習(xí)。課外合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)了一個開放、自主、適合學(xué)生參與的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間由課堂內(nèi)向課堂外延伸、擴(kuò)展，只有把課內(nèi)合作學(xué)習(xí)與課外合作學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能更好地促進(jìn)課內(nèi)知識的消化、吸收和遷移。合理的分組是任務(wù)順利開展的前提。要外合作學(xué)習(xí)由于時空相對較廣，教師的輔導(dǎo)與參與則相對薄弱，因而合作小組建設(shè)得好壞直接影響著合作的成功

與否。

一、分組的原則

無論采取什么方式劃分小組，都應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員相互幫助、愉快合作、共同發(fā)展。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭，在分組中要綜合考慮學(xué)生的英語知識水平、能力水平、興趣愛好、性別、家庭背景等幾個方面的因素，分成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組。同時，要適當(dāng)考慮學(xué)生的人際關(guān)系，使學(xué)生的合作更加穩(wěn)固，在和諧親密的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)的差異有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，組間的平等則充分體現(xiàn)了公平的原則，使學(xué)生在競爭中看到成功的希望，增強(qiáng)取勝的信心。

二、成員分工

合理的分工是為了有效地合作，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。 課外合作學(xué)習(xí)為學(xué)生展示特長和個性提供了一個廣闊的舞臺，分工不僅要使組內(nèi)成員人人有事做，而且還要做到人盡其材，使每個學(xué)生的特長得到充分發(fā)展，愉快地參與到合作學(xué)習(xí)中，共同享受成功的喜悅。課外合作學(xué)習(xí)每組的人數(shù)不宜過多，一般4人一組，人太多了不利于組內(nèi)的管理。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，資料員一人，他們所承擔(dān)的角色可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。

三、精心的組織是任務(wù)成功完成的基礎(chǔ)

成功地完成任務(wù)必須充分發(fā)揮教師的能動作用，只有在教師精心的組織下，合作任務(wù)才能正常地開展。在任務(wù)型教學(xué)模式下的課外合作學(xué)習(xí)活動中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，活動的指引者和組織者、過程的參與者和評價(jià)者。在活動開展前，教師要發(fā)揮他的想象力和創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)好活動內(nèi)容。同時要讓學(xué)生明白他們該做什么，指導(dǎo)他們合作的方法及要遵守的規(guī)則。

四、教師要保障學(xué)生有充足的時間進(jìn)行合作

1.利用在校的空余時間，組織學(xué)生進(jìn)行合作

早自習(xí)有比較充裕的時間，結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，給他們布置一點(diǎn)合作任務(wù)，他們便有了前進(jìn)的方向。適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生上課的效率。

2.中午是合作學(xué)習(xí)的好時機(jī)

新課在上午結(jié)束后，可圍繞課本內(nèi)容，布置聽、說、讀、寫等任務(wù)，及時溫故而知新。

3.放學(xué)回家后，同樣可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可帶著任務(wù)回家，分工合作，如有問題，可以通過電話及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流。當(dāng)然，在家的合作學(xué)習(xí)離不開家長的關(guān)心和配合。

五、任務(wù)的設(shè)計(jì)是有效合作的靈魂

設(shè)計(jì)的內(nèi)容要盡量真實(shí)，可以緊緊圍繞教材展開，為課堂教學(xué)服務(wù)。要確立“以人為本”的思想，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用一切可以利用的資源，盡量創(chuàng)造真實(shí)的情境，開展活動。只有這樣才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，帶著興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有可行性，要面向全體學(xué)生，有針對性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平、語言水平的不同層次的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入。

六、激勵性的評價(jià)是任務(wù)完成的催化劑

評價(jià)可以使學(xué)生精神振奮，信心倍增，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力；反之，會使學(xué)生自尊心受挫，灰心喪氣。評價(jià)時，教師要充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生主動參與語言活動，使每個學(xué)生在小組活動中找到自己的位置，得到長足的進(jìn)步。

總之，英語任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，既是一種教學(xué)思想和教學(xué)方法，也是一種教學(xué)途徑。它是一種教學(xué)原則或理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。目前大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)模式是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)模式。英語任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)活動的形式除了常規(guī)的學(xué)生個人的獨(dú)立活動和全班集體活動外，很多任務(wù)都是通過結(jié)對活動（pair work）和小組活動（group work）合作完成的。這種合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。讓學(xué)生在課外合作中完成任務(wù)、學(xué)會做事，體現(xiàn)了新課改的理念。我們應(yīng)該發(fā)揮我們的聰明才智及創(chuàng)新精神，去幫助我們的學(xué)生開辟一條互動的、開放的、自主的學(xué)習(xí)道路，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線、重視體驗(yàn)參與、重視語言運(yùn)用的教育理念。