鄭愛芳

【摘要】在本文中，我們對(duì)于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難的原因進(jìn)行了探討.研究表明，其在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困境上主要表現(xiàn)在學(xué)生和老師兩個(gè)方面.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的陳舊和學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)是阻礙其學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主要因素.對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的不足占據(jù)了重要的地位.最后我們也提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)；困難；原因；對(duì)策

引 言

在我國(guó)，由于歷史等多元因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育的普及程度及教學(xué)上的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上一級(jí)達(dá)標(biāo)校的水平，這其中高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯.具體的表現(xiàn)為課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性不高，學(xué)生在課后仍然不能夠很好地掌握老師上課所傳授的知識(shí).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，農(nóng)村學(xué)生參加的不多，表現(xiàn)得較為吃力，這不得不引起廣大教育工作者的高度重視.下面本人將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)課后的一些思考，來(lái)談?wù)勣r(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的困境及改善的措施，以便縮小農(nóng)村中學(xué)學(xué)生與達(dá)標(biāo)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的差距，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)整體的素質(zhì)教育，達(dá)到共同進(jìn)步的目的.

一、農(nóng)村中學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因

1.學(xué)習(xí)方法陳舊

據(jù)權(quán)威的數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)農(nóng)村的高中學(xué)生中，大概有20%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)習(xí)伙伴，遇見困難時(shí)，幾乎都是一個(gè)人在戰(zhàn)斗.盡管有學(xué)習(xí)伙伴的同學(xué)占據(jù)了大多數(shù)，但是在實(shí)際行動(dòng)上，卻絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出任何的主動(dòng)性，要么是因?yàn)樽约汉妥陨硭O(shè)立的榜樣之間的差距特別大，認(rèn)為在學(xué)習(xí)上趕超別人是一件遙不可及的事情；要么就是意志不堅(jiān)定，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，昨天向別人學(xué)習(xí)還說(shuō)的信誓旦旦，今天就忘到腦后.當(dāng)然還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著較大的盲目性，看不清別人身上什么是值得學(xué)習(xí)的地方，總是帶著只要是比自身強(qiáng)的地方都要學(xué)的觀點(diǎn).在學(xué)習(xí)中，農(nóng)村的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課后普遍缺乏自我歸納和總結(jié)，進(jìn)而造成舉一反三能力的缺失.大概有六成的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上仍采用題海戰(zhàn)術(shù)，以為做的數(shù)學(xué)題目越多，成績(jī)就會(huì)越好.

2.學(xué)習(xí)目的性低下

可能是受到農(nóng)村中一些不良思維的影響，學(xué)生常在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的性欠缺的特征.主要表現(xiàn)為，不對(duì)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行解答，而是越積越多，在課后很少花時(shí)間總結(jié)課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或是反省的不足.大部分學(xué)生沒(méi)有制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，這樣做的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生在考試中一次又一次的失利，從而無(wú)形之中打擊了學(xué)生自身的信心，進(jìn)而形成消極、挫傷之感的惡性循環(huán).

3.教學(xué)方式落后

除了學(xué)生自身的因素之外，老師的教學(xué)方式也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)困難的重要因素.在農(nóng)村，迫于升學(xué)等因素的壓力，部分老師并不是很重視基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，經(jīng)常是對(duì)于基礎(chǔ)的部分一帶而過(guò).往往將大量的時(shí)間花費(fèi)在一些以往的高考難題上，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)上沒(méi)有足夠時(shí)間對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新，或者擴(kuò)展和創(chuàng)新的不夠，這就使得學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中壓力倍增.學(xué)生所承受的負(fù)擔(dān)大大超過(guò)了其所能夠承受的范圍，教學(xué)的時(shí)效性可想而知.

4.教學(xué)上全面指導(dǎo)的缺乏

在農(nóng)村，因?yàn)橐_(dá)到上級(jí)分配的高考任務(wù)，教學(xué)的觀念還籠罩在升學(xué)制度的陰影之下，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是執(zhí)行的是以往陳舊的教學(xué)方式.眾所周知，教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力通常不是一節(jié)數(shù)學(xué)課能達(dá)到的，大部分老師本末倒置，忽略了教學(xué)的首要目的，取而代之的是做對(duì)多少題，考試中能夠得多少分，以至于上課期間，學(xué)生的觀點(diǎn)得不到表達(dá)，學(xué)生課堂上的一些好的解題方法遭到埋沒(méi)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效得不到及時(shí)的反饋.顯然，這與當(dāng)前高中教學(xué)大綱所倡導(dǎo)的教學(xué)模式是相違背的，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到困難也在所難免.另外，高中教學(xué)中普遍存在的“優(yōu)生”教學(xué)觀也是農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大障礙，課堂上常常是少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生可以得到舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都因?yàn)閮?yōu)等生的存在而被忽略.他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得不到老師的幫助，遇到困難時(shí)也找不到一個(gè)好的方法來(lái)解決.

二、提升農(nóng)村中學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新

如今農(nóng)村的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得好的實(shí)效，改進(jìn)老師課堂上的教學(xué)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新是很有必要的，我們始終要注意到學(xué)生才是課堂上的主體這個(gè)事實(shí)，要有給予學(xué)生充分的表述想法和看法的機(jī)會(huì).老師也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，對(duì)于一些不錯(cuò)的見解，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì).在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心才會(huì)倍增，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的概率也會(huì)大大升高.比如在講到函數(shù)章節(jié)時(shí)，曾遇到過(guò)這樣一道題目：已知函數(shù)y=f（x）的圖像恒過(guò)點(diǎn)（2，1），那么函數(shù)y=f（x-2） 的圖像恒過(guò)哪個(gè)點(diǎn)？一般來(lái)說(shuō)，遇見這樣的題型時(shí)，我們可以用函數(shù)圖像平移的方法來(lái)解答，但是本人很清楚地記得，有位學(xué)生當(dāng)時(shí)提出了另一種解法，他直接令x-2=2，但是在求得最后的答案時(shí)卻有點(diǎn)拿捏不定，這時(shí)本人首先充分肯定了學(xué)生的解題思維，后來(lái)通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?，該學(xué)生很快便得出了正確答案.可見改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)傾聽的必要性.