孫伊玲

如今社會(huì)發(fā)展主要是體現(xiàn)在教育的發(fā)展方向，為此，做為中學(xué)教育重要組成部分的化學(xué)課程教學(xué)，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起綜合素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式必須改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)過程，必須注意學(xué)生綜合能力的塑造，培養(yǎng)出即有觀察能力，又有動(dòng)手能力、思維敏銳、個(gè)性鮮明和創(chuàng)新能力突出的人才。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在突出事物的本質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)的前提下，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的認(rèn)識(shí)、記憶、理解與掌握，而且這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的觀察，主要應(yīng)先根據(jù)反應(yīng)生成物中的顏色、狀態(tài)及氣味的觀察等，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)熟悉物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程及其結(jié)果，就學(xué)會(huì)了有選擇、有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)和掌握實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，從而突出事物的本質(zhì)，抓住知識(shí)的精髓。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和主動(dòng)思考能力

化學(xué)概念的形成和定律的創(chuàng)立，都離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探索和驗(yàn)證。在化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真做好課本要求學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦思考，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，驗(yàn)證假設(shè)，鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和能力，例如：在《分子》一節(jié)教學(xué)中可設(shè)計(jì)兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)；一是將20mL的水和20mL的酒精混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積少于40mL；二是在兩個(gè)燒杯中分別加入蒸餾水和氨水，各滴入幾滴無色酚酞，再將兩個(gè)燒杯靠在一起罩上一個(gè)透明玻璃罩，便會(huì)很快發(fā)現(xiàn)盛放蒸餾水的燒杯中也逐漸變?yōu)榧t色，這些奇特的化學(xué)現(xiàn)象，必會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要培養(yǎng)學(xué)生耐挫折的能力

挫折教育是一種使學(xué)生終身受益的教育，如今的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生幾乎都一帆風(fēng)順，一旦遇到挫折，往往不知所措。為此，在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些挫折教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造是很有必要的。

1.運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)挫折，是實(shí)施挫折教育的基本前提，許多化學(xué)史料都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好材料，有待于我們?nèi)グl(fā)掘、研究，并在教學(xué)中創(chuàng)造性的發(fā)揮，比如：從道爾頓的原子學(xué)說到捷列夫元素周期律，從經(jīng)典的共價(jià)鍵理論到現(xiàn)代化學(xué)鍵理論，每一次重大突破，每一道難關(guān)的攻克，都是從無數(shù)次失敗中取得成功的。可以說，化學(xué)的發(fā)展史就是化學(xué)家不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史，這一歷史過程凝聚了無數(shù)化學(xué)家不懈的追求和探索，沒有挫折后的努力，就沒有化學(xué)的發(fā)展。

2.暴露思維過程，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

化學(xué)的發(fā)展和化學(xué)家走過的道路是充滿挫折的，但課本不可能把這些編寫進(jìn)去的。而隱去了化學(xué)家們曲折的探索、歸納、猜想、發(fā)現(xiàn)的過程，如果老師只講正確的方法，忽視歧路的剖析，學(xué)生一遇到挫折就束手無策。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要重視思維及方法選擇的暴露，讓學(xué)生知道老師在碰到疑難問題時(shí)如何分析和調(diào)整方法的，這樣可以教會(huì)學(xué)生正視挫折，進(jìn)而找出戰(zhàn)勝挫折的方法。

3.制造困難情境，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力

知識(shí)的獲取和綜合素質(zhì)的提高，需經(jīng)長(zhǎng)期的努力和艱苦磨練，成功固然可以給人帶來滿足和快樂，但不經(jīng)歷挫折，就無法磨礪出愈錯(cuò)愈勇的勇氣；因此，教師應(yīng)該常有意識(shí)地出一些難題讓學(xué)生自行解決，可能很多學(xué)生無法做出正確的解答，在大家認(rèn)真的思考后，老師再向?qū)W生詳細(xì)地解析，特別對(duì)學(xué)生思維的障礙點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維的盲點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期類似的鍛煉，學(xué)生們對(duì)待挫折的態(tài)度，意志品質(zhì)及思維廣度必將得到有效地磨練。

四、注意在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)人才最可貴的素質(zhì)是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力對(duì)素質(zhì)較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分利用好化學(xué)科學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，在化學(xué)課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維能力，又要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性、敏捷性、判斷性和創(chuàng)造性等優(yōu)良的思維品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行鹵族元素教學(xué)時(shí)，學(xué)完氯元素性質(zhì)后，利用該元素具有最外層電子工業(yè)數(shù)相同的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力。同時(shí)，還可以利用各元素又具有不同的電子層數(shù)，以表格的形式對(duì)各元素的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，找出它們的差異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力等等。

五、開展差別教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生時(shí)，主要注意將關(guān)心、愛心向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生傾斜，加強(qiáng)對(duì)“困難生”的個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要避免出現(xiàn)歧視他們的行為，努力設(shè)法改善他們的自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。讓他們認(rèn)識(shí)到只要努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得同他人一樣的成功；對(duì)一些基礎(chǔ)好、求知欲強(qiáng)、思維靈活、動(dòng)手能力突出的優(yōu)秀學(xué)生，就不能遵綱守本，要設(shè)法拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)其知識(shí)深度，可能通過化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，訓(xùn)練他們的思維能力，擴(kuò)大其知識(shí)視野，滿足他們的求知欲。也可以組織化學(xué)興趣小組，使這些學(xué)生的智慧潛能最大程度地得以發(fā)揮。