林秋鳳

隨著教育改革的不斷深入，家園合作是一種必然的趨勢(shì)。為了增強(qiáng)幼兒園工作的透明度，不斷優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境，全面提高保教質(zhì)量，使家園共育真正成為促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展的有效途徑，在教學(xué)實(shí)踐中我園通過(guò)不斷開展豐富多彩、富有特色的家園互動(dòng)活動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，挖掘整合家園資源，創(chuàng)新構(gòu)建家園共育的教育模式，促進(jìn)了學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)。

一、利用家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，為家園共育打好基礎(chǔ)

家園共育氛圍的形成，關(guān)鍵在于幼師與家長(zhǎng)的默契配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育思想、觀念、目標(biāo)、態(tài)度、手段、方式方法上與幼兒園保持一致，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性和主要培養(yǎng)目標(biāo)，共同讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一方面，要讓家長(zhǎng)知道，幼兒園的教育是根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律安排的，不要認(rèn)為學(xué)的多就是好，而是要培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，理解“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”的道理。另一方面，要讓家長(zhǎng)知道，并不是讓幼兒吃多穿暖就是好，而是要重點(diǎn)提高幼兒的抵抗能力和自理能力。實(shí)踐中，為了解決家長(zhǎng)在家教中的困惑，我們開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，有針對(duì)性的開設(shè)一些課程，多次邀請(qǐng)幼教專家來(lái)園講座、指導(dǎo)，并在授課過(guò)程中留出時(shí)間讓家長(zhǎng)與專家對(duì)話交流，使家長(zhǎng)來(lái)了解科學(xué)地幼教理念。比如：我們一直講低齡幼兒不適合寫漢字，可家長(zhǎng)還是有自己的一套想法。經(jīng)過(guò)專家的一番專業(yè)解釋之后，家長(zhǎng)明白了過(guò)早寫漢字對(duì)孩子有危害。通過(guò)這些年的創(chuàng)新實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的育兒觀念變了，他們不再把識(shí)字多少和幼兒的表面表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)幼兒園的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開始把幼兒的能力和習(xí)慣培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)；把幼兒的終生發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成了家庭教育和幼兒園教育的共同教育氛圍，為家園共育打下了良好基礎(chǔ)。

二、以豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)建家園共育模式

要使家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育，首先要讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，了解教師這一角色的作用，以體察和分享家園、師生、師長(zhǎng)之間的親情。為此，我園設(shè)計(jì)各種家園共享、共樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入角色，分享師生親情。

1.充分利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通

為了讓家長(zhǎng)們更好地了解最新的教育理念與我園的教學(xué)動(dòng)態(tài)，架起家園共育的橋梁，我園利用晚上的時(shí)間召開各班級(jí)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)大家共同關(guān)心的幼教問(wèn)題，先由各班教師介紹幼兒園及班級(jí)的基本情況，再詳細(xì)地介紹每位幼兒在園的情況和幼兒一日生活常規(guī)及家長(zhǎng)須知，并就家園共育工作、教育教學(xué)工作、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的發(fā)展等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)勛约旱目捶ê拖敕?，提出各自的建議。為了全面系統(tǒng)的了解幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程，我們?yōu)橛變鹤鳌俺砷L(zhǎng)記錄”，老師和家長(zhǎng)共同參與觀察記錄孩子的秩聞趣事，收集孩子的作品、錄音、錄像、照片等真實(shí)地再現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)孩子各方面的情況，評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，反思和調(diào)整教育行為，促進(jìn)孩子健康活潑地成長(zhǎng)，以不斷推進(jìn)家園合作，促進(jìn)家園共育。

2.充分利用開放日活動(dòng)進(jìn)行溝通

為了便于家長(zhǎng)比較直接、細(xì)致地了解幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等情況，各班根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，分別采取“觀摩教育活動(dòng)”、“豐富多彩的戶外活動(dòng)”、“區(qū)角活動(dòng)”和“交流會(huì)”等多種開放形式，定期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。如小班幼兒自理能力較差，就安排“幼兒動(dòng)手能力匯報(bào)”，到了大班第二學(xué)期，幼兒在園生活即將結(jié)束，就安排“幼兒畢業(yè)匯報(bào)家家樂(lè)游園活動(dòng)”，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有操作、活動(dòng)或表演的機(jī)會(huì)，促使孩子在自己原有水平上得到提高；讓家長(zhǎng)和孩子合作完成一個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使家長(zhǎng)從不同側(cè)面了解班級(jí)的教學(xué)情況、幼兒的學(xué)習(xí)情況。尤其是到豐富多彩的區(qū)角游戲環(huán)節(jié)，許多家長(zhǎng)不知不覺(jué)也和孩子一起參與到了游戲之中，氣氛活躍。

3.充分利用幼兒園宣傳陣地進(jìn)行溝通

在班級(jí)中，通過(guò)“家園聯(lián)系欄”，介紹班級(jí)動(dòng)態(tài)、每周活動(dòng)安排、家長(zhǎng)需要配合的工作及班級(jí)小明星、家長(zhǎng)咨詢等欄目，讓家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確的了解、關(guān)注班級(jí)活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)定期填寫家園聯(lián)系手冊(cè)，隨機(jī)進(jìn)行家訪，預(yù)約談話。教師定期向家長(zhǎng)反饋孩子在園中的飲食、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，與人交往，情感等內(nèi)容。同時(shí)，我們還積極創(chuàng)辦《我和孩子的故事》、《成長(zhǎng)的腳步》等園級(jí)刊物，通過(guò)文字形式與家長(zhǎng)開拓密切溝通渠道，利用調(diào)查表及口頭書面交流來(lái)了解幼兒在家中的情況，以便及時(shí)調(diào)整和安排教育內(nèi)容。充分利用樓道、走廊、墻壁、板面等來(lái)展示幼兒的成長(zhǎng)軌跡、教育活動(dòng)成果、幼兒作品等，吸引幼兒、家長(zhǎng)共同參與到環(huán)境建設(shè)之中，促使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)。在幼兒小班家長(zhǎng)和孩子的“螞蟻搬豆”活動(dòng)中，由我園提供汽球和籮筐，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子運(yùn)汽球的方式不同，有的汽球從籮筐里飛出來(lái)，有的汽球破了等有趣現(xiàn)象。通過(guò)開展親子活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅有機(jī)會(huì)了解自己的孩子，同時(shí)也體驗(yàn)到孩子們玩游戲的樂(lè)趣，明白了生活中的許多環(huán)節(jié)都是教育孩子的良好契機(jī)，許多材料都可以用來(lái)教育孩子，許多場(chǎng)景都是孩子成長(zhǎng)的激發(fā)點(diǎn)。

三、利用豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、幼兒園的良性互動(dòng)

社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。我園依托社區(qū)，對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)三方共同促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展做了積極的探索、實(shí)踐和研究，構(gòu)建了一個(gè)形式多樣、生動(dòng)活潑、豐富多彩的家、園、社區(qū)共育平臺(tái)，將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中，從而更好地促進(jìn)每個(gè)孩子的身心健康與和諧發(fā)展。豐富多彩的家、園、社區(qū)活動(dòng)，有助于增進(jìn)三者之間的相互聯(lián)系與了解。我園很重視開展這方面的工作。通過(guò)由解放軍擔(dān)任旗手的莊嚴(yán)的升旗儀式、社區(qū)舞蹈隊(duì)歡快的舞蹈、社區(qū)武術(shù)隊(duì)的太極拳、家長(zhǎng)與幼兒共同參與的親子趣味體育競(jìng)賽等的開展，處處體現(xiàn)了家園社區(qū)一體化的色彩。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了尊重、關(guān)心他人，學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志，增進(jìn)了親子關(guān)系。在手足口病的高發(fā)期中，為了孩子的身心健康，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，迅速展開全面預(yù)防手足口病的工作。首先，加強(qiáng)晨間檢查。在晨檢的過(guò)程中教師認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行檢查和詢問(wèn)，并向每一位家長(zhǎng)及幼兒了解幼兒在家的生活活動(dòng)及身體情況。其次，做好家長(zhǎng)宣傳工作。教師利用板報(bào)及宣傳冊(cè)等多種形式向家長(zhǎng)進(jìn)行手足口病的宣傳，讓家長(zhǎng)、幼兒了解手足口病的一些癥狀和必要的預(yù)防知識(shí)。一年一次的交通安全知識(shí)講座，交警隊(duì)教官用形象的肢體語(yǔ)言向孩子們演示交通常規(guī)、講解交通安全知識(shí)，增強(qiáng)了孩子們的交通安全意識(shí)，提高了孩子們的自我保護(hù)能力。此外，“金秋重陽(yáng)節(jié)敬老愛幼聯(lián)誼”活動(dòng)，“慰問(wèn)孤寡老人”活動(dòng)，“動(dòng)感夏日，樂(lè)舞‘六一”集體舞表演慶?；顒?dòng)，社區(qū)舉辦的慶?！澳赣H節(jié)”活動(dòng)，等等，也讓孩子們感受了關(guān)心人，主動(dòng)與人合作、交往的樂(lè)趣，培養(yǎng)了幼兒的道德品質(zhì)和審美的能力。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了幼兒大膽自信、合作交往、活潑開朗的個(gè)性，又將科學(xué)育兒的理念帶進(jìn)了社區(qū)。

家園共育，實(shí)際上是一個(gè)以教師為主導(dǎo)，以教師和家長(zhǎng)為主體，對(duì)幼兒進(jìn)行“完整”的教育過(guò)程，由于家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)的各個(gè)方面，素質(zhì)層次不盡相同，還需要全園教師付出極大的努力，但一旦家園共育良好氛圍的形成，那就會(huì)使幼兒園的教育教學(xué)“破門而出”，從此跳出狹隘的圈子，深入每個(gè)家庭，跨入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走向廣闊的天地，組成幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育共同體。