鄭艷芹

摘 要：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過，一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，它的主要的智慧努力就不應(yīng)當用到記憶上，而應(yīng)當用到思考上去；有經(jīng)驗的教師總是牢記著亞里士多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。所以，在課堂中培養(yǎng)學生的思維能力很重要，讓學生在課堂上感受到腦力勞動帶來的成功的喜悅，是我們老師應(yīng)該考慮的問題之一。

關(guān)鍵詞：閱讀；政治；課堂；教學

從當前的學情來看，學生對學習政治的積極性有待提高，調(diào)查學生模塊檢測的失分情況，主要是基礎(chǔ)知識失分較多，有些是課本上原封不動的知識，很多學生都不約而同地“跌倒在了同一個地方”，所以，在模塊檢測后，我作了反思，其中一個很重要的方面是學生拋棄了課本，只是對照著我們印發(fā)的“必背清單”反復(fù)背誦，有一定效果，但是這僅僅是為考試而背誦，學生拋卻了課本，舍本逐末，結(jié)果不盡如人意也可想而知。所以，根據(jù)最近思考，嘗試了一下，教給學生一定的讀書方法，引導(dǎo)學生去讀書，會讀書最終愛讀書，養(yǎng)成良好的學習習慣。

畢竟我們不是語文科目，閱讀不是必修課，在具體的實施操作中，為避免喧賓奪主，所以我嘗試了每節(jié)課教給學生一種讀書的辦法，并板書提醒讓學生重視。

一、概括段意和抓關(guān)鍵詞閱讀法

概括段意閱讀，就是及時地把自己看過的一段的內(nèi)容做一下回顧總結(jié)，動腦思考一下，梳理一下，這樣長此以往，就會有一種“把厚書讀薄”的意識，避免洋洋灑灑，漫無邊際，讀了半天不知所云。在講解《政治生活》第七課第二框《民族區(qū)域自治制度：是我國的基本政治制度》時，就特意選擇了這種讀書法教給學生，因為本框的最后一個問題，民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性關(guān)鍵句在最后，引導(dǎo)學生找到，并讓學生閱讀每一段，抓出關(guān)鍵詞，比如優(yōu)越性第二段，關(guān)鍵句是民族區(qū)域自治制度有利于保障少數(shù)民族人民當家做主的權(quán)利得以實現(xiàn)，前面的關(guān)鍵詞是因為實現(xiàn)民族區(qū)域自治保證民族自治地方充分的享有“自治權(quán)利”，這樣把關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的一結(jié)合，有了“自治權(quán)”，自主管理本地區(qū)的事務(wù)，那不就有利于“當家做主”嗎？學生理解起來毫不費力，記憶起來就順理成章了。

二、前鉤后聯(lián)、邊讀邊想法

為了讓學生在讀書時效率提高，防止走神，并能很好地聯(lián)系一下前面的知識，最重要的是養(yǎng)成看課本，體會分析課本的好習慣，在下一節(jié)課講解第七課第三框《我國的宗教政策》就選擇了這種讀書法，在講到宗教信仰自由是憲法規(guī)定的公民的一項基本權(quán)利，是我國尊重和保護人權(quán)的重要體現(xiàn)，在這兒設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學生思考，啟發(fā)學生用上前鉤后聯(lián)，邊讀邊想法：“你看到基本權(quán)利想到了前面的什么？看到人權(quán)想到了什么？”學生稍微思考就不難找到答案：選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本的民主權(quán)利（第二課），人權(quán)體現(xiàn)了民主的真實性（第一課），想到的學生應(yīng)該會感到腦力勞動的收獲，很明顯地在臉上就露出了自豪的神情，我也由衷地替學生感到高興。

三、框架式筆記閱讀法

在學習第八課第一框《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》時，因為關(guān)于主權(quán)國家和國際組織的知識設(shè)計的問題較多，所以用這種辦法。為了讓學生更好地理解掌握知識，體會這種方法，在有的時間寬裕的班級嘗試了一下讓學生接著在書上嘗試動筆自己列了一下主權(quán)國家理解體會了哪些知識？國際組織理解體會哪些知識？大部分學生都能很流利地寫出來。

四、聯(lián)系生活實際（時政）法

對于這一點，并沒有太多的說明，只是在講解第八課第二框《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時，采用了最新的視頻資料《美國攪局朝鮮半島》，視頻介紹了5月13日和5月14日，美國出動了5700噸的航母開到韓國東部海灣和美國聯(lián)合軍演的例子，視頻中關(guān)于美國航母相當于3個足球場，上面還有教堂和醫(yī)院等，學生都看得瞠目結(jié)舌，我想不用我太多的言語，這是時政的魅力，這是生活的魅力，學生自然會歡迎，多多益善。

五、質(zhì)疑讀書法

古人云：“盡信書，不如無書”“小疑則小進，大疑則大進”，讓學生在讀書時敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的意見，長期堅持，對于培養(yǎng)學生的獨立人格，獨立思考的能力，形成獨特的個性會有很多益處的……

學生開始愿意拿起書來閱讀一下，有的時候并不像以前大聲的背書，很多學生的作業(yè)本的體系的構(gòu)建顯示了思維的整合能力。因為處于初步的實驗階段，有很多地方還不夠完善，有的學生還未真正地體會和應(yīng)用，所以在以后的教學中還是要多想辦法，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及其他各方面的能力。

總而言之，這些僅僅是課堂一隅，在教學中要想讓學生對本學科保持持久的興趣，每節(jié)課都提高效率，每節(jié)課都讓思維之帆展翅飛翔，閱讀之道仍需完善，仍有很多需要改變的地方。但有一點是不會變的，那就是教育的本質(zhì)——人性，所有的教學設(shè)計，所有的教學方法都是圍繞著學生展開，那就要尊重學生，尊重學生的認知規(guī)律，讓小小課堂，光芒四射，充滿活力……

（作者單位 山東省昌樂博聞學校）