熊姝淋

摘 要：醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)有其特殊性，使用任務(wù)教學(xué)法是深受高職院校英語教師青睞的教學(xué)方法之一，通過任務(wù)式的教學(xué)讓學(xué)生能夠在參與中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，改善我國(guó)醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校英語教學(xué)；任務(wù)教學(xué)法；英語教育探索

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提升，英語的重要性不斷凸顯，但是作為醫(yī)藥類高職院校英語教學(xué)一直是一個(gè)難題，如何有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是高職院校英語教師不斷探索的問題。任務(wù)教學(xué)法作為一種效果較好的教學(xué)方法，在我國(guó)醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)中，有著廣泛的應(yīng)用。

一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法，就是以在課堂上完成特定的教學(xué)任務(wù)的形式，將教學(xué)的過程與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，通過語言的引導(dǎo)讓學(xué)生獲得更好的語言學(xué)習(xí)氛圍。作為一種上個(gè)世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來的教學(xué)方法，已經(jīng)逐步地進(jìn)入了我國(guó)的英語課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中。感知、參與、合作是任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用中的核心原則，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中必須準(zhǔn)確地把握住以學(xué)生為中心、以教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路，將語言教學(xué)中需要傳達(dá)的專業(yè)知識(shí)，融入學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)過程

中去。

在開展任務(wù)教學(xué)法的過程中，話題引入是教師需要重點(diǎn)把握

的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要完成相關(guān)詞匯和句式的學(xué)習(xí)，需要準(zhǔn)確地傳達(dá)任務(wù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。隨著話題的引入，學(xué)生可以開始根據(jù)安排進(jìn)行任務(wù)的完成，教師通過對(duì)示范任務(wù)完成的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生掌握語言的運(yùn)用形式。通過任務(wù)教學(xué)法的使用，建立起一個(gè)完整的語言應(yīng)用認(rèn)知環(huán)境，在缺乏英語語言環(huán)境的背景下，完成語言教學(xué)任務(wù)。這種以學(xué)生為認(rèn)知中心的教學(xué)方法，改變了在過去的英語教學(xué)中，教師灌注詞匯、語法知識(shí)為主的單一教學(xué)形式。任務(wù)型英語教學(xué)法注重英語語法和實(shí)際應(yīng)用形式的有機(jī)結(jié)合，通過設(shè)計(jì)各種語言情境，讓學(xué)生能夠通過對(duì)語言的實(shí)際使用達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。

二、醫(yī)藥類高職院校英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)，有其自身的獨(dú)特性，在側(cè)重英語應(yīng)用能力教育的同時(shí)，還需要針對(duì)性的提升學(xué)生對(duì)于醫(yī)藥類專業(yè)英語的掌握水平。英語教師采用任務(wù)教學(xué)法是一種較為理想的教學(xué)形式，在醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)中，可以發(fā)揮以下優(yōu)勢(shì)。

1.改變以教師為中心的灌輸式英語教育

在醫(yī)藥類高職院校，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力較重，如果不能吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還用以教師為中心的灌輸式英語教學(xué)方式，是很難達(dá)到較好的教學(xué)效果的。通過采用任務(wù)教學(xué)法，通過設(shè)置與醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)的語言任務(wù)環(huán)境，在英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)性，通過互動(dòng)讓學(xué)生始終保持較好的參與度。

2.提升醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在醫(yī)學(xué)類高職院校，學(xué)生的英語應(yīng)用能力不強(qiáng)是較為普遍的現(xiàn)象，通過運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，模擬實(shí)際工作生活中的常見場(chǎng)景，組織學(xué)生以完成任務(wù)的形式逐步掌握不同語境下的英語應(yīng)用，可以取得較好的教學(xué)效果。例如，在醫(yī)院內(nèi)患者咨詢自己該去哪個(gè)科室就診，通過讓學(xué)生分別扮演咨詢護(hù)士與患者，就可以通過口語交流幫助學(xué)生掌握不同科室的主要適應(yīng)癥的英語口語表達(dá)方法。通過貼近學(xué)生未來工作生活實(shí)際場(chǎng)景的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以強(qiáng)化與提升醫(yī)藥類高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)中，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主性，通過多學(xué)多練逐步掌握語言使用技巧。采用任務(wù)教學(xué)法，教師不僅可以在課堂上通過任務(wù)教學(xué)獲得良好效果，還可以將任務(wù)布置到課后，讓學(xué)生通過自主的練習(xí)去進(jìn)一步地熟練語言的使用。對(duì)于醫(yī)藥類高職院校的學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行豐富的英語任務(wù)模擬，可以讓學(xué)生通過協(xié)同學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)中，使用任務(wù)教學(xué)法有其獨(dú)特的教學(xué)作用，能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)英語的感知、參與、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)，通過積極運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，將生活與工作中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓英語的實(shí)際應(yīng)用功能得以發(fā)揮，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

任務(wù)型教學(xué)法是一種行之有效的英語語言教學(xué)途徑，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在醫(yī)藥類高職院校英語教學(xué)中

大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

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（作者單位 重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）