劉彩萍　盧平

【摘 要】學(xué)校教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育大致可分為如下幾個(gè)方面：①以情育情；②以愛育情；③以信育情；④以理育情；⑤以行育情。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；教育教學(xué)；學(xué)生；情感教育

學(xué)校教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育旨在培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感和高尚的道德情操。在學(xué)校教育中情感是非智力因素，情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。情感對教學(xué)的影響是非常復(fù)雜而具體的，它始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有正、反兩種性質(zhì)：或是激發(fā)、維持、加強(qiáng)智力活動(dòng)的進(jìn)行；或是阻礙、中斷、削弱智力活動(dòng)的進(jìn)行。因而，在體育教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力的同時(shí)，一定要有意識(shí)的加強(qiáng)對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

一、以情育情

情感具有感染性，再加上小學(xué)生可塑性大，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，極容易接納教師情感的感染性。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師不僅要用自己的專業(yè)知識(shí)和良好的言行去影響學(xué)生，而且要用自己的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)而樂意接受教育。教師還要“設(shè)身處地”，“將心比心”站在學(xué)生位置上敏感地體驗(yàn)學(xué)生的情感，這樣教師就能傾聽學(xué)生的意見，體諒學(xué)生的苦衷，考慮學(xué)生合理的要求，形成和諧相容的心理氛圍，潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生。教師還要以自己的信心和克服困難的樂觀精神去感染學(xué)生，使他們增強(qiáng)處理沖突與挫折的勇氣和擺脫由挫折造成的消極情感。

情感具有一定的感化力量。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師要善于表達(dá)內(nèi)心的情感，進(jìn)而有效地感染學(xué)生。如揮拳表示堅(jiān)決，點(diǎn)頭微笑，輕拍肩膀表示贊賞；用手勢示意控制學(xué)生在課堂中的行為；用面部表情表示不滿或問題的嚴(yán)重性等等。教師還要以真心誠意的關(guān)懷、尊重、信任以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在“親師信道”中轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想感情，引起情感的積極變化?？傊?，教師運(yùn)用面部表情、姿勢、手勢和言語等，把自己掌握的知識(shí)、信息傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成正常健康的情感體驗(yàn)。此外，教師要努力把握自己的情感，抑制無益的激情和沖動(dòng)，力戒粗暴和激怒。

二、以愛育情

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睈蹖W(xué)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對學(xué)生成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。教師要把愛心傾注到每個(gè)學(xué)生身上，不僅包括關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生，也包括關(guān)愛那些學(xué)習(xí)“特困生”，這是以愛育情的一大重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。“你很懂事，特別重感情，老師很喜歡你，老師會(huì)幫助你的”。我經(jīng)常把一些富有感情的話語講給學(xué)生（尤其是“特困生”），不但能看到學(xué)生的變化和進(jìn)步，而且能喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，在這種情感的作用下，學(xué)生便會(huì)不斷進(jìn)步，這種效應(yīng)要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，持久的耐力和真摯的愛心。

三、以信育情

人人都有自尊心，自尊心是人心靈中最敏感的角落。對學(xué)生而言，是學(xué)生對自己在集體中的地位和作用的一種認(rèn)識(shí)和評價(jià)，小學(xué)階段的學(xué)生，自信心還處于建立階段，“行”還是“不行”，自己很難評定，這就要求老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生的自尊心。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中教學(xué)方法固然重要，而對待學(xué)生、對學(xué)生的研究尤為重要。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，或成績差，就恨鐵不成鋼，而是一味訓(xùn)斥、指責(zé)等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，乃至對抗情緒，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，多一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和信任，少一些批評、指責(zé)和猜測。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流，傾聽學(xué)生的意見和心聲，把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生。

四、以理育情

為了培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的美好情感，就必須堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，耐心說服，在讓他們了解和掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，懂得其中的道理。學(xué)生的知識(shí)越豐富，明白的事理越深刻，其情感也就越深厚。所以，以理育情的目的不僅使學(xué)生明事理，更重要的是自覺行動(dòng)。通過幫助學(xué)生樹立區(qū)分真善美，假惡丑的是非觀念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎情感。只有這樣，才能使學(xué)生不僅懂得，而且做的；不僅會(huì)說，而且會(huì)做，成為真正既有知識(shí)，又有才能；既有高尚品德，又有良好思想的人。

五、以行育情

學(xué)校教育教學(xué)中，教師有目的、有系統(tǒng)、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，言傳身教，身體力行，以身作則使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)美好情感的重要途徑。學(xué)校教育教學(xué)要從學(xué)生的日常行為訓(xùn)練開始，以尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的起始課，重視榜樣教育。要抓住學(xué)生仰慕他人優(yōu)良思想、行為和品德的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。只有通過各種活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際鍛煉，反復(fù)強(qiáng)化，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到以行育情的目的。

總而言之，作為老師，要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，努力提高自身修養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師要有學(xué)習(xí)的愿望，要有知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這條小路攀登，才能達(dá)到教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界?！?/p>