王莉娟 馬永福

生物學實驗園地我簡單的稱它為生物園，是配合生物教學栽培植物和飼養(yǎng)動物的場所，是露天活動的生物實驗室，也是學生課外活動的重要基地。它與生物培養(yǎng)室不同，培養(yǎng)室里的生物，受空間限制，是在人為控制條件下生長發(fā)育的小型生物，根據(jù)農(nóng)村初中的實際情況，要使學生通過自然條件下種養(yǎng)和觀察各種活的生物來學習生物學，就要建立生物園。

一、生物園的作用

生物園的建立可加深和擴展學生所學生物學知識，有助于培養(yǎng)生物學技能和情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學習興趣。教師可利用生物園內(nèi)各種活的生物，作為上課演示、觀察的實驗材料，也可作為平時的觀察材料。如“綠色開花植物的分類”“綠色植物的一生”“植物的開花和結(jié)果”“水池植物群落”等內(nèi)容可在生物園上課；還可布置學生到生物園觀察幼苗出土等課外作業(yè)。這些都可以使生物教學理論聯(lián)系實際，增加實踐機會，從而使學生鞏固和擴充了所學的生物學知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能和能力，學生熱愛大自然、珍愛生命的情感態(tài)度與價值觀也得到了很好的培養(yǎng)，也自然易于激發(fā)學習生物學的興趣。

生物園的建立為課外活動提供了廣闊的基地。參加課外活動的學生，可以在生物園地采集制作各種標本；可以栽培植物、飼養(yǎng)動物，進行各種活的生物的觀察和實驗。還為綠化美化環(huán)境作貢獻，并向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣先進技術(shù)。生物園栽培了各種綠色植物，本身就綠化、美化了校園。同時還進行扦插、壓條、嫁接及種子育苗等試驗?？蔀檎麄€校園及校外有關(guān)單位提供一些樹苗。通過栽培各種作物及飼養(yǎng)經(jīng)濟動物等，向農(nóng)村示范推廣，利于促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

二、生物園的設置

本著利于完成生物園的任務和從學校實際出發(fā)的原則，因地制宜地進行建設。

1. 地址的選擇 為方便課外活動、教學、學生安全及管理，生物園應設在學校內(nèi)或附近不遠的地方。園地應是平坦或坡度較小的，并要求土壤肥沃，陽光充足，水源近便，排水良好。這些優(yōu)良條件可保證生物園任務的順利完成。園地周圍應扎籬笆，或筑圍墻，或種植黃楊、小檗等綠籬或防護林，以保護園內(nèi)動物植物及其他設備不受損失。

2. 面積與形狀 應根據(jù)學校條件確定面積和形狀，根據(jù)學校地形既可集中，也可分散，形狀可以是正方形、長方形或不規(guī)則形狀。校園面積小的學校應盡量利用邊角空地建生物園。

3. 生物園的規(guī)劃 應按照生物學教、科技活動內(nèi)容和當?shù)貙嶋H條件確定，一般可分以下幾個區(qū)域：

植物分類區(qū) 盡量栽種植物基本類群的各種代表植物。還可種一些當?shù)亟?jīng)濟價值高的植物和珍稀植物。應按分類和生活習性的要求進行合理配置，既便于進行生物教學及綜合實踐活動、科技活動，又有利于植物生長。

花卉區(qū) 種植各種花卉，可美化校園，并可出售，為建設園地提供資金。

實驗區(qū) 按教學和科技活動需要，可劃分為嫁接、扦插、雜交、引種等區(qū)域。各實驗均要有對照區(qū)。

動物飼養(yǎng)區(qū) 主要飼養(yǎng)各種有代表性的小型動物，如蚯蚓、魚、蛙、鴿、兔等。也可以培養(yǎng)草履蟲、水螅等低等動物，供學生觀察、實驗或科技活動用。

生態(tài)區(qū) 設置小型生態(tài)環(huán)境，如小型水池，其中放置山石，山石上種植苔蘚和蕨類植物，水中養(yǎng)殖藻類及小型水生動物，從而構(gòu)成一個合理的食物鏈，以便進行生態(tài)學的教學。

苗圃區(qū) 用以繁殖品種優(yōu)良的果苗、樹苗及花木，為充實園地 植物及綠化、美化校園創(chuàng)造條件。溫室條件差的中學，可先建塑料棚式溫室，主要用來進行苗木無性繁殖、種植和繁殖名貴花木。綠色教室供在生物園地上課和開展綜合實踐活動及科技活動的場所。最好在周圍設有綠籬，上有葡萄架之類的天棚。

此外，在生物園的兩旁或適當?shù)胤?，用標語牌寫上生物學的名言警句。整個園地應整潔、美觀。這些不僅可給學生以教育，還可以給他們以美的熏陶。

三、生物園的組織管理和利用

首先，應建生物園地領導小組，請一位校領導任組長，選一位教學經(jīng)驗豐富、活動能力較強的中年教師做副組長，其他生物學教師最好都是領導小組的成員，學生學科代表也應是小組成員。此外還應配一名專職教工負責經(jīng)常管理。在領導小組的統(tǒng)一領導下，要組織學生分工管理。如果生物園地面積較大，可結(jié)合生物課教學將學生進行分組，各組負責一定區(qū)域和生物園的系統(tǒng)管理。其他學生則按教學及科技活動的需要，在不同地段輪流學習和操作。若生物園地面積較小，則可由課外活動小組成員結(jié)合活動的內(nèi)容分工負責。為在生物園有計劃地進行教學和科技活動，在每學年開始，領導小組應制訂園地教學及活動的計劃，詳細列出園地工作日程表，并制訂生物園地的規(guī)章制度，以供有關(guān)師生遵照執(zhí)行。

怎樣工作才能充分發(fā)揮生物園地的作用？可利用園地上課或在課前課后進行實習、參觀，試驗和觀察，也可在園地進行課外科技活動。上課則可采用先講后做、先做后講、邊講邊做等方法。科技活動則可結(jié)合教學進行觀察、實驗，或根據(jù)當?shù)厣a(chǎn)生活需要，培養(yǎng)作物良種，養(yǎng)殖經(jīng)濟動物，栽種名貴花卉，試驗栽培和飼養(yǎng)新技術(shù)等。新課程理念對于生物園的建設與管理中，更多地體現(xiàn)為教師充分調(diào)動學生的積極性，主動參與生物園的建設和管理，尊重學生的創(chuàng)造性和自主精神。因此，每學期都應讓學生獨立完成一定的觀察任務，同時完成觀察動植物生長的跟蹤記錄。