陳風(fēng)華

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)付能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 興趣

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，要讓學(xué)生開口說(shuō)話，就必須充分激發(fā)興趣，引起說(shuō)話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)。

1.口語(yǔ)交際要選擇學(xué)生喜歡的話題

語(yǔ)文課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。學(xué)生對(duì)生活中自身經(jīng)歷過、感受過的就非常感興趣，就非常樂意地說(shuō)，并且能說(shuō)得挺多、挺好。為此，我們要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，必要時(shí)可以打亂教材的編排。例如，在《怎么過“六一”兒童節(jié)》中，孩子們都把自己親身經(jīng)歷說(shuō)得很生動(dòng)、很實(shí)在。所以，選擇學(xué)生喜歡的話題，他們的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說(shuō)話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

2.選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語(yǔ)交際中，不必過多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)。在口語(yǔ)交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。

在口語(yǔ)交際課中，可采用猜迷導(dǎo)題這種方法。如在《保護(hù)有益動(dòng)物》一課中，老師首先出一道迷語(yǔ)讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是青蛙。老師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著迷面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對(duì)人類有什么好處？等等。由于迷語(yǔ)簡(jiǎn)單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)青蛙可以說(shuō)是司空見慣，因此說(shuō)出來(lái)就特別流利。

教師還可以通過比賽競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。小學(xué)生都有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很好地提高口語(yǔ)效果。課堂小組比賽給學(xué)生們搭起了一個(gè)展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這樣不僅煅煉的學(xué)生的口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”口語(yǔ)交際同樣必須突出學(xué)生的主體地們，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。激情營(yíng)造快樂和諧的氣氛，使學(xué)生“敢說(shuō)”?？谡Z(yǔ)交際的過程也是情感交流的過程，因此上課時(shí)，首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說(shuō)，愿意交流。特別是剛剛開始上口語(yǔ)交際課，要激發(fā)學(xué)生愿說(shuō)、愛說(shuō)、敢說(shuō)。

在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。教師尊重和關(guān)愛學(xué)生、平等對(duì)待每位學(xué)生，從而構(gòu)成一種平等友愛的師生關(guān)系，努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。不要給予過多的限制和苛求，否則容易損傷學(xué)生的積極性。要激發(fā)學(xué)生的情感與情趣，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、實(shí)話實(shí)說(shuō)、自我介紹等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)的過程中，從而豐富了知識(shí)，掌握了方法技巧，提高聽、說(shuō)、交流的能力。如教學(xué)《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總是出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤?？墒撬隽隋e(cuò)事，總不承認(rèn)，愛撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍，紛紛說(shuō)出了許多見解。這樣把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，在這么一個(gè)氛圍中，學(xué)生打開自己的話匣子，產(chǎn)生了積極的交流欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂說(shuō)

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水，在口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面來(lái)豐富交際的內(nèi)容。為了巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，教師可以語(yǔ)言描述、游戲、電教媒體等多種手段，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考想象。比如教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)故事情境或景物情境，能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行某個(gè)教學(xué)前應(yīng)針對(duì)本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，教師的描述可不露痕跡地為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境。如口語(yǔ)交際《水果》的教學(xué)，教師一開始就說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)到水果市場(chǎng)，這么多的水果，有紅通通的蘋果、黃燦燦的香蕉、小燈籠似的橘子、葫蘆形的梨子。小朋友們想嘗一嘗嗎？那就趕快去買吧！”孩子們?cè)诶蠋煹恼Z(yǔ)言描述中，仿佛一下子有了身臨其境的感覺，他們購(gòu)物與交流的主動(dòng)性就被激發(fā)出來(lái)，也就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，學(xué)生十分感興趣。如模仿廣播、電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“拍案說(shuō)法”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和群眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。在教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí)，將一些游戲的玩耍過程，用生動(dòng)活潑的畫面和音樂，通過多媒體課件或錄像演給孩子們看。變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感受器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種如臨其境的感覺。在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生描繪游戲過程就不難了。同樣，渴望玩耍是孩子的天性，在游戲的情境中，學(xué)生情緒高昂，這時(shí)請(qǐng)他們回憶并談?wù)勛约涸?jīng)玩過的游戲，孩子們會(huì)迫不及待地打開自己的思路。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文課程的主要目的之一，也是人人必需掌握的工具。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。深入挖掘材料，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，我們不僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。