李艷

語文即“口頭為語，書面為文”，它應(yīng)是口頭語言和書面語言的結(jié)合，二者不可偏廢。針對當(dāng)今語文教育的現(xiàn)狀，我覺得加強學(xué)生的口語訓(xùn)練不容忽視，甚至十分必要。

一、從思想層次，提高認(rèn)識

近年來，不少語文教師已經(jīng)開始重視口語訓(xùn)練了，但效果并不佳，甚至出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。如：課堂上回答問題，生活中與人交際，經(jīng)常語無倫次，詞不達(dá)意，甚至答非所問，貽笑大方。因此，我們首先要開闊視野，改變思想，充分理解其意義的重要性和多元性，在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能更好地加大口語訓(xùn)練的力度。

1.加強口語訓(xùn)練，是與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代化生活的迫切需要 當(dāng)今形勢在飛躍發(fā)展，社會面貌日新月異。高效率快節(jié)奏的生活使得我們對口語表達(dá)的要求也更高。電話語言必須禮貌客氣、言簡意賅；作報告、演說必須條理清晰、精彩生動；洽談業(yè)務(wù)、推銷產(chǎn)品、咨詢服務(wù)、社交活動，口語必須連貫得體，準(zhǔn)確規(guī)范。口語表達(dá)能力直接決定著交際效果。為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會，生存發(fā)展，作為我們教育工作者，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練切不可輕視。

2.加強口語訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生智力，激發(fā)想象思維的重要途徑之一 口語交際要求現(xiàn)場發(fā)揮，并且發(fā)揮得要有條理，所以就必須讓學(xué)生將自己的所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，并使思維具有靈活性、深刻性，從而達(dá)到培養(yǎng)自身的素質(zhì)的目的。

3.加強口語訓(xùn)練，可以提高個人素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展 由于受到方言或一些不良風(fēng)氣的影響，語言粗魯，不文明的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。這不僅敗壞了個人形象，更有悖于文明禮貌的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，有意識地進(jìn)行口語訓(xùn)練，要求學(xué)生使用文明用語，運用普通話，不僅提高自身的普通話水平，更重要的是讓口語交際訓(xùn)練更得體、更文明。

4.加強口語訓(xùn)練，有助于調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣 試想一下，整個一節(jié)課如果只是老師站在前面講，學(xué)生聽，那課堂就顯得了無生趣、死氣沉沉，甚至還會出現(xiàn)開小差、打瞌睡的現(xiàn)象。如果有了學(xué)生的發(fā)言、朗讀，課堂氣氛就活躍了，學(xué)生也有了興趣去聽，去動腦筋思考，從而使課堂效率得以提高。

二、從實踐方面，培養(yǎng)能力

重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，也是對其能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我覺得可以從以下幾個方面入手加以訓(xùn)練：口頭敘述、口頭創(chuàng)作、口頭辯論等。

1.口頭敘述能力訓(xùn)練 口頭敘述能力應(yīng)該是口頭表達(dá)能力的起點。語文教學(xué)中，口頭敘述能力的培養(yǎng)，我覺得可以從復(fù)述課文開始。這不僅強化學(xué)生敘述能力訓(xùn)練，而且加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如《化裝舞會》的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生口述故事情節(jié)，使其在感知童年往事對作者的影響的同時，增強了他們發(fā)言的膽識，提高了敘述的能力。有時為了增強課堂的趣味性，也可讓學(xué)生講一個故事，說一段笑話，或者復(fù)述昨天晚上新聞聯(lián)播中一則新聞，但相互間不能重復(fù)。這樣學(xué)生既鍛煉了口頭復(fù)述能力，又培訓(xùn)了普通話。

2.口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練 口頭創(chuàng)作能力需要即席發(fā)揮，它沒有充分醞釀思考的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。從思想變成口語，中間經(jīng)過的時間很短。曹植的《七步詩》就是一個有力的例證。這雖不是一般中學(xué)生所能達(dá)到的，但我們可以降低難度，靈活訓(xùn)練，如將《茶館》《雷雨》等改學(xué)生表演；《警察與贊美詩》等情節(jié)性較強的課文改編為小品；新生入校，第一堂語文課上，可以試著讓學(xué)生上臺自我介紹等。讓學(xué)生努力從二度創(chuàng)作過渡到獨立創(chuàng)作。教師要不斷探索，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，以便提高其口頭創(chuàng)作能力。

3.口頭辯論能力的訓(xùn)練 口頭辯論是一場語言的“戰(zhàn)爭”，它體現(xiàn)了一個人思維的廣度和深度。它要求語言嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。訓(xùn)練中，我們可鼓勵學(xué)生將一些格言、警句所蘊涵的哲理講出來，思索一些深刻的話題：“近朱者赤”演繹為“近朱者未必赤”。探討一些熱門話題：“如何與父母、老師相處”“如何對待早戀問題”等。不僅活躍了學(xué)生的思維，也是學(xué)生對這些問題的認(rèn)識更加深刻。我們還可組織學(xué)生圍繞一些問題展開討論和辯論，諸如：“素質(zhì)教育就是蹦蹦跳跳，不受約束嗎？”“中學(xué)生該不該使用手機”等。不僅讓學(xué)生在討論中明辨是非，增強口頭辯論能力，也使他們不斷樹立正確的思想觀、人生觀，端正了自身的行為。

口語能力的訓(xùn)練的提高需要一段的時間進(jìn)行積累，并且需要一定的付出。作為一名語文教師，在平時的語文教學(xué)中，要重視學(xué)生口語訓(xùn)練的提高，要從根本上解決口語訓(xùn)練的“瓶頸”。只要我們留心，處處都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的場所，時時都有提高學(xué)生口語交際能力的機會。