石玉菊

長期以來，都是學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師作文批改徒勞無功，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，習(xí)作難，自改互改更難，怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作文能力呢？本文從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的必要性、教給學(xué)生自主修改作文的方法、教師指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的操作程序等三個(gè)方面，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生自主修改作文的認(rèn)識(shí)。

作文 新課程標(biāo)準(zhǔn) 互評互改 教師指導(dǎo)

兩年來本人所任教的班級學(xué)生人數(shù)都是五六十個(gè)，每天要批改的作業(yè)真可謂像一座座小山，特別是批改作文更是我頭疼的事，教師精批細(xì)改了，學(xué)生并不完全理解教師的用意，即使學(xué)生能看懂教師的批改說明，未必就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文的能力，何況有相當(dāng)一部分同學(xué)瞥了一眼分?jǐn)?shù)，就丟進(jìn)書包，學(xué)生作文出現(xiàn)的毛病一犯再犯，教師批改作文實(shí)屬勞而無功。怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作文能力呢？我認(rèn)為，還得發(fā)動(dòng)學(xué)生自己修改作文，和老師一起搬動(dòng)作文修改這座大山。因此，我們必須讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)修改作文。只有自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改，才能切實(shí)提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的必要性

1.讓學(xué)生知道，好文章是改出來的，魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”玉不琢，不成器。寫文章也一樣是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，“文章不厭百回該”。在作文課上，多為學(xué)生講一些著名作家不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實(shí)例教育學(xué)生。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”里的“綠”字，賈島“推敲”的由來……都是我國關(guān)于文章修改的典型事例。所有的名著都是經(jīng)過多次修改多遍才能出版。把這些故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白：好文章是改出來的。激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，認(rèn)識(shí)修改作文的必要性。

2.告訴學(xué)生，修改文章是自己的事，是提高寫作能力的必要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：三、四年級的學(xué)生，要“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”；五、六年級的學(xué)生，要“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔”?！稑?biāo)準(zhǔn)》還說：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！痹谒哪昙壪聝缘淖魑囊罄?，就有5次讓學(xué)生“寫完后互相改一改”“認(rèn)真改一改”的字樣，由此可以看出，修改作文，不僅是老師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己修改作文，提高修改作文能力，養(yǎng)成自覺修改的習(xí)慣，才能寫好作文，提高語文能力。

二、教給學(xué)生自主修改作文的方法

教師交給學(xué)生“自改”和“互評互改”的方法？，制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，手把手教。從易到難列出十條要求：（1）格式正確，卷面整潔（10分）。（2）錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)（10分），發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方要標(biāo)出來，每錯(cuò)兩個(gè)扣一分，扣完10分為止。（3）語言是否簡練，重復(fù)、啰嗦、每處病句扣一分，扣完為止（10分）。（4）文章的中心是否鮮明集中。這時(shí)要舉例說明什么叫做中心鮮明集中，通過例文知道要領(lǐng)（10分）。（5）看文章的選材，選材應(yīng)圍繞文章中心，符合生活實(shí)際，既有典型新穎性（10分）。（6）（到了高年級）還要看文章的結(jié)構(gòu)情況，層次段落是否清晰，過度是否自然。開頭與結(jié)尾是否互相照應(yīng)（10分）。（7）扣題是否緊密，文章要緊扣題目而展開，不能離題偏題（10分）。（8）內(nèi)容是否真實(shí)具體。不寫流水賬文章，可在文章中標(biāo)出優(yōu)美詞語、句子?。?0分）。（9）明確教師布置作文的訓(xùn)練點(diǎn)（10分）。（10）表達(dá)方式的運(yùn)用（10分）。等等下面是指導(dǎo)學(xué)生自改作文的一些具體方法。

學(xué)生不是天生就會(huì)修改的，這就要求我們老師教給學(xué)生修改的步驟和方法。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生修改作文，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高作文素質(zhì)。

教給學(xué)生修改的基本任務(wù)，告訴學(xué)生，修改作文，包括以下幾個(gè)方面：（1）把文章改得切題，作文初稿完成后，首先應(yīng)檢查：作文的內(nèi)容是否完全符合題目規(guī)定的要求。（2）把文章改得中心明確，寫一篇文章，總要讓人明白你想說的意思吧，你要說的是高興的事還是傷心的事，是郁悶的事還是憤怒的事？因此，修改時(shí)就要檢查：所選內(nèi)容是不是自己想表達(dá)的意思，自己想表達(dá)的意思是否說清楚了。（3）把文章改得條理清楚，推敲文章的結(jié)構(gòu)安排，是作文修改的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。求通即作文時(shí)要求做到思路通暢、條理清楚、重點(diǎn)突出。修改時(shí)檢查：整篇作文有沒有一定條理，有沒有顛三倒、前言不搭后語、不連貫的地方。在“通”的基礎(chǔ)上，還可“求巧”，在小學(xué)階段常用的寫作技巧有：前后照應(yīng)、開篇點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)明中心、倒敘法、對比法等。修改作文時(shí)可讓學(xué)生試著運(yùn)用這些寫作方法，使文章更活潑生動(dòng)，給人留下深刻的印象。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的操作程序

1.范文修改，學(xué)習(xí)遷移，形成修改能力。學(xué)生開始并不知道怎么修改，此時(shí)，教師摘取學(xué)生作文中的句子或段落制作幻燈片進(jìn)行集體修改，或者印發(fā)一篇學(xué)生作文，大家和老師一起修改。大家在修改中，學(xué)習(xí)修改方法。

2.學(xué)生自我修改。學(xué)生按照學(xué)到的方法，從整體到部分地進(jìn)行初次修改，檢查自己的毛病。

3.互批互改。在學(xué)生完成作文后，進(jìn)行小組交換讀改活動(dòng)（把學(xué)生分為三四個(gè)人為一組，每組里有上中下三個(gè)等級的學(xué)生），或者同桌互改活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是聽者。這里生生互動(dòng)，既是行為互動(dòng)，又是思維互動(dòng)；既有知識(shí)的交流，又有情感的交流和合作。有對寫作成功者的贊許，有對還需努力者的幫助……使他們在合作中取長補(bǔ)短。

4.組長批改。對于基礎(chǔ)較差的班級，或者開始學(xué)習(xí)修改時(shí)，也可以選派作文水平較高的同學(xué)為組長，承擔(dān)已經(jīng)自改或互改后的本組同學(xué)的作文修改任務(wù)。組長除了修改，還要寫出簡要的評語。我要求他們：評語最好要提兩條優(yōu)點(diǎn)，一條修改意見。

5.教師批改。經(jīng)學(xué)生修改后交上來的作文，老師不是就不過問了。我要再審閱一遍，對學(xué)生本人的作文以及組長的批改再作一番審視、評價(jià)。這樣，既減輕了老師批改作文的負(fù)擔(dān)，又訓(xùn)練了學(xué)生自主修改作文，提升了學(xué)生作文能力，何樂而不為？我有兩屆學(xué)生采用了此辦法，感覺效果還比較好。

教學(xué)實(shí)踐證明，作文不僅僅是讓學(xué)生“寫”完就了事，更重要的是讓學(xué)生“改”。學(xué)生自主修改作文，既能減輕老師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生積極參與，自主修改的能力，提高學(xué)生作文水平。不能否認(rèn)，自主修改作文也會(huì)有弊端，特別是學(xué)生自立能力不強(qiáng)的班級。所以我們就要從小訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)練?；A(chǔ)較差的，我們就可以以好帶次。什么事都可以習(xí)慣成自然，什么事都可以循序漸進(jìn)，逐步提高的，學(xué)生是會(huì)和我們一起搬掉作文修改這座大山的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]魏書生.教學(xué)工作漫談.

＼[2＼]錢巨波.怎樣修改作文.