曹銀娣

【摘 要】本文對青島市成人高等教育農(nóng)村實(shí)用人才的年齡分布、文化基礎(chǔ)、專業(yè)情況以及他們參加農(nóng)村實(shí)用人才學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)比較和分析，為教育、管理提出參考。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育 農(nóng)村實(shí)用人才 調(diào)查與分析

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，成人高等教育農(nóng)村實(shí)用人才的年齡分布、文化基礎(chǔ)、專業(yè)情況以及他們參加農(nóng)村實(shí)用人才學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的也發(fā)生著新的變化。本課題組就這些基本情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、成人高等教育農(nóng)村實(shí)用人才調(diào)查

農(nóng)村實(shí)用人才是指在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化、衛(wèi)生和經(jīng)營管理等領(lǐng)域中，具有一定專業(yè)知識(shí)和一技之長，能帶動(dòng)群眾脫貧致富的實(shí)用型人才，包括生產(chǎn)能手（種植能手、養(yǎng)殖能手、捕撈能手和加工能手）、經(jīng)營能人（企業(yè)經(jīng)營能人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人和農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織帶頭人）和能工巧匠（技能帶動(dòng)型人才和文體藝術(shù)類人才）。

《成人高等教育農(nóng)村實(shí)用人才學(xué)生情況調(diào)查研究》課題組對繼續(xù)教育學(xué)院及學(xué)員進(jìn)行了走訪調(diào)研，調(diào)查農(nóng)村實(shí)用人才的背景資料和學(xué)習(xí)需求狀況。調(diào)查分為對一年級和二年級進(jìn)行調(diào)查，分別為50人、54人，調(diào)查結(jié)果如下：

1. 性別比例男性占優(yōu)勢，尤其是二年級學(xué)員50人中有39人為男性。

2. 年齡跨度大，其中20歲以下的占到3.8%，50歲以上的為7.7%。

3. 調(diào)查中存在問題：

1）農(nóng)業(yè)戶口居多，調(diào)查的104人中87人是農(nóng)業(yè)戶口，17人為非農(nóng)業(yè)戶口。群眾占到53.8%，另外46.2%是中共黨員，沒有其他黨派學(xué)員。

2）受教育程度差異較大，高中或中專最多，為75%；初中、?？普急壤^小，分別是5.8%和19.2%，沒有小學(xué)及以下文憑。

3）從業(yè)類別不平衡，主要集中在種植、養(yǎng)殖和加工方面，兩期學(xué)員也有一些變化，二年級的學(xué)員養(yǎng)殖人數(shù)較多，一年級加工方面的學(xué)員明顯增多。

4）人員組成也有變化，二年級普通村民占到50%，一年級則有所減少，村兩委成員明顯增多。

5）機(jī)構(gòu)培訓(xùn)成才的占到60.6%，成才比例最高，自學(xué)成才居第二為27.9%，代繼或師承的有3人，還有其他混合方式學(xué)習(xí)的。

6）在調(diào)查的104人中，技術(shù)沒有得到認(rèn)定的有77人，農(nóng)民高級技師有2人，其他為農(nóng)民技師或者技術(shù)員。

7）收入不平衡。每年收入3萬元及以下的有59人，25人在3萬到5萬元，二年級50位學(xué)員中還有7人收入在10萬元到20萬元，3人在20萬元以上。

8）培訓(xùn)和提高的方面，54人認(rèn)為專業(yè)技能很重要，專業(yè)知識(shí)的為36人，40人想在經(jīng)濟(jì)和管理方面有所發(fā)展，人文素養(yǎng)較少被關(guān)注，只有7人，而且有6人是二年級學(xué)員。

9）授課方式和上課時(shí)間，63人選擇集中授課，44人希望網(wǎng)路授課，只有6人希望課堂討論來學(xué)習(xí)；40人表示隨時(shí)可以上課，31人認(rèn)為上課要選擇季節(jié)性，對照看這31人中種植和養(yǎng)殖業(yè)較多，35人選擇了晚上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有個(gè)別選擇其他方式。

10）在搜集的意見和建議方面，有部分學(xué)員認(rèn)為，理論偏多，授課技能性不足，希望現(xiàn)場教授；少部分學(xué)員，希望給予課堂討論，以便互相學(xué)習(xí)；年齡偏小的學(xué)員，對于網(wǎng)絡(luò)資源的需求較多。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1. 成人高等教育學(xué)生生源組成復(fù)雜多樣，文化層次差異太大，學(xué)生年齡跨度較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異大，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)單薄。

2. 成人高等教育學(xué)生對學(xué)習(xí)形式存在多樣化要求：脫產(chǎn)、夜大、函授；對學(xué)習(xí)方式要求也大不相同：面對面教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料發(fā)送；學(xué)習(xí)層次要求多樣化：高達(dá)專、高達(dá)本、專升本等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)時(shí)段季節(jié)性要求較大，和普通高等教育的師資配備不相統(tǒng)一。

3. 不同的學(xué)習(xí)形式、不同的培養(yǎng)層次，人才培養(yǎng)定位不同。年齡偏大、專業(yè)技能從事較長的學(xué)員對理論知識(shí)的需求較大，大家希望通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)方面的素質(zhì)；年齡偏小的學(xué)員則更希望在技術(shù)上有進(jìn)一步提升，對于理論的學(xué)習(xí)偏重于對技術(shù)問題的解釋。

4. 經(jīng)濟(jì)收入水平較普通農(nóng)民高，并且有很大的發(fā)展空間，如種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)學(xué)員比例較大，一旦技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)企業(yè)鏈將會(huì)很大程度上帶動(dòng)自身及所在地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)集約化貢獻(xiàn)力量。

三、應(yīng)對成人高等教育培養(yǎng)農(nóng)村教育管理的建議

加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)，既是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是建設(shè)新農(nóng)村、加快農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)步伐的根本要求。因此在成人高等教育培育農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)中，做好教育管理方面的工作及其重要。

1. 圍繞成人繼續(xù)教育改革與發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問題，關(guān)注熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，著力提升學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)重點(diǎn)培訓(xùn)其技能水平，推進(jìn)成人教育科學(xué)研究在基礎(chǔ)理論、方法體系和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的持續(xù)創(chuàng)新，發(fā)揮教育科研的理論先導(dǎo)、決策咨詢和實(shí)踐服務(wù)等功能，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性成人教育科學(xué)研究的開展，并不斷提高質(zhì)量、水平和實(shí)效。

2. 逐步完善實(shí)用人才教育體系，采用網(wǎng)絡(luò)、課堂等多種形式；開設(shè)假期班、常規(guī)班、季節(jié)班，針對不同的學(xué)員要求、技能需要進(jìn)行理論和現(xiàn)場技能指導(dǎo)培訓(xùn)，盡量減少一刀切式的培訓(xùn)、指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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