殷品

隨著時代發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地發(fā)展著，教師的教學(xué)方式也在進(jìn)行著不斷地改革。近些年來我國高等職業(yè)教育發(fā)展的十分迅猛，而英語能力作為高職學(xué)生就業(yè)必備的能力，有著十分重要的地位，但是目前我國的高職英語教學(xué)存在著一定的問題，影響著高職學(xué)生的就業(yè)情況。針對高職公共英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題予以分析，探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高中公共英語的實用性教學(xué)方法。

高職公共英語就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯越虒W(xué)隨著信息時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化逐漸的深入，作為世界通用語言的英語顯現(xiàn)出了越來越重要的地位。在中國，無論哪個教育階段，英語都被視為一門重要的學(xué)科，很多用人單位也非常重視應(yīng)聘人員的英語能力。我國的高職教育從20世紀(jì)90年代開始迅速的發(fā)展起來，但是就目前來看，高職的公共英語教學(xué)只局限對課本知識的教學(xué)，忽略了公共英語的實用性。對于很多學(xué)生來說，高職公共英語教學(xué)內(nèi)容沒有職業(yè)特色，也不符合專業(yè)需求，基本上成為了考試的工具，對以后的就業(yè)沒有用處。因此我們要對高職公共英語教學(xué)的方式進(jìn)行改革，將就業(yè)導(dǎo)向做為公共英語教學(xué)的主旋律，讓公共英語的實用性為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助。

一、我國高職公共英語教學(xué)改革的必要性

隨著我國改革開放的不斷深入，很多企業(yè)逐漸的走向了國際，對于復(fù)合型人才的需求也在日益擴(kuò)大。所謂復(fù)合型人才就是能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域做得出色，并有較強(qiáng)的外語能力，相比較其他的外語來說，很多企業(yè)對于英語人才的需求更多。高職學(xué)生想成為復(fù)合型的人才，就需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)還要有較強(qiáng)的專業(yè)英語能力。但是目前我國高職公共英語教學(xué)主要的內(nèi)容基本是以課本知識為主的，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識連貫性和貫通性的教學(xué)，沒有體現(xiàn)“職業(yè)”二字，教學(xué)效果為“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)了也沒有用”。作為一門面對工作崗位的學(xué)科，變成了只面對考試卷子的學(xué)科，失去了它應(yīng)該有的行業(yè)特色和職業(yè)方向，使學(xué)生所學(xué)的英語知識在工作崗位上完全無用武之地。

（一）教學(xué)內(nèi)容必須改革

我國的高職英語教學(xué)內(nèi)容還僅僅局限于書本上的知識，著重培養(yǎng)的是學(xué)生讀、寫、聽、說這幾個方面能力，對于不同的專業(yè)沒有針對性的特色教學(xué)內(nèi)容，也不符合就業(yè)行業(yè)的客觀需要，換言之就是“理論脫離了實際”。因此應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，將公共英語作為學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行專業(yè)英語的重點教學(xué)。以扎實的英語基礎(chǔ)為根基，進(jìn)行專業(yè)英語的拓展，這樣可以使學(xué)生感受到英語的實用性，知道學(xué)習(xí)英語可以為以后的就業(yè)帶來幫助，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)模式必須改革

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式是將英語作為一種應(yīng)試的工具來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生更多的是將英語知識運用到考試卷子上去，對于實際工作中的英語能力沒有予以重視。一提到英語的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生想到的是考試帶來的壓力以及課堂上老師枯燥的講課方式，提不起學(xué)習(xí)興趣甚至厭煩英語的學(xué)生有很多，這就需要老師進(jìn)行教學(xué)模式的改革。主要的改革方向是將高職公共英語教學(xué)的“應(yīng)試模式”改變，使其成為以就業(yè)為導(dǎo)向的實用性的語言工具，摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用寓教于樂的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)生作為課堂的主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語實用性教學(xué)實施方法

（一）實用性的課程設(shè)計

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)應(yīng)該首先確定教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計，再圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容的設(shè)計。把對于知識點的學(xué)習(xí)結(jié)合在訓(xùn)練項目中，將知識和能力進(jìn)行一體化的培養(yǎng)。

高職公共英語的整體課程設(shè)計應(yīng)該是有貫穿全程的一個實用性的課題，教學(xué)目標(biāo)明確、課程結(jié)構(gòu)緊湊、考核方式全面。整個教學(xué)圍繞大的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，每一節(jié)課也要有一個具體的能力目標(biāo)，將每節(jié)課的具體目標(biāo)整合起來應(yīng)該是大的整體的教學(xué)目標(biāo)。因此老師在教學(xué)時可以設(shè)計一條課堂的主線，用課時來把整體的教學(xué)目標(biāo)分解，由小及大的進(jìn)行課程目標(biāo)的完成。另外，還要解決英語社交中涉及的一些常用的語言知識和一些相關(guān)的文化習(xí)俗等。

（二）實用性的課堂設(shè)計

新的高職英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不是老師講的好不好，而是學(xué)生能力是否得到提高，因此就要求老師設(shè)計以學(xué)生能力為導(dǎo)向的課堂。這樣的課堂模式改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的地位，即將學(xué)生作為課堂的主體，老師作為課堂的引導(dǎo)者和掌控者。老師將課堂知識按照就業(yè)、實用的方向進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，然后把更多的時間留給學(xué)生，而不是一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生參與課堂，進(jìn)行全方位的能力操練，運用說、寫、聽、讀，小組討論，知識競賽等形式，展示課堂成果。

（三）實用性的考核方式

高職公共英語的考核方式改革應(yīng)該和其它的改革并行，將以前的傳統(tǒng)考核模式傳變?yōu)橐詫W(xué)生為主的考核模式。即終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合，實踐和理論結(jié)合，技能和作業(yè)態(tài)度結(jié)合，口試和筆試結(jié)合。英語的考核成績組成應(yīng)該由學(xué)生平時的成績、筆試成績和口試成績按照一定的比例來組成，期末的考試以閉卷的筆試為主，主要考察學(xué)生的聽、讀、寫、翻譯的能力；而口語考試則主要考察學(xué)生說的能力；平時的成績主要依據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及作業(yè)成績來確定。這樣綜合的考核方式，就會讓學(xué)生不僅僅關(guān)注卷面的考試，還會對平時的學(xué)習(xí)加以重視，有助于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

隨著時代發(fā)展，教育所擔(dān)任的社會角色越來越重要，為了我國的經(jīng)濟(jì)能夠健康的發(fā)展，我國綜合實力能夠穩(wěn)步的提高，需要通過教育培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，高職教育同樣有這樣的責(zé)任。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求高職教育加大對公共英語教學(xué)的改革力度，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，以實用性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的技能，讓學(xué)生可以在工作崗位中實現(xiàn)英語的學(xué)以致用，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才出一份力，以促進(jìn)我國綜合實力的不斷發(fā)展。

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