胡春芳

摘 要：近年來(lái)，隨著聽(tīng)力測(cè)試在中考和高考中所占分值的比例重，平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性自然也日益彰顯。而當(dāng)前，中學(xué)生普遍存在英語(yǔ)聽(tīng)力較差的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；原因；策略

“聽(tīng)力”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”能力之首，其排列順序體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的先易后難。美國(guó)人弗里斯提出《聽(tīng)說(shuō)法》，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)是一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提，首先是聽(tīng)，學(xué)生具備了聽(tīng)的能力，才能獲得正確的外語(yǔ)信息，從而得到模仿的樣板和校正的標(biāo)準(zhǔn)。目前，英語(yǔ)教學(xué)改革的特色之一是在日常測(cè)試中增考了聽(tīng)力，聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)和考試中的地位日顯突出，在每年的中考試卷中，聽(tīng)力試題的分值為30分，占總分的20%，學(xué)生聽(tīng)力的好壞，無(wú)疑對(duì)他們英語(yǔ)總成績(jī)的高低起著關(guān)鍵的影響作用。但在平常實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師為了升學(xué)率的提高，不斷加快教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了寫(xiě)作和閱讀的訓(xùn)練上，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力訓(xùn)練成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為此，本文就造成聽(tīng)力差的原因進(jìn)行分析并尋求對(duì)策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、造成聽(tīng)力差的原因

造成中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力不盡如人意的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：

1.缺乏基本的語(yǔ)音知識(shí)

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生讀一些有關(guān)語(yǔ)音方面的書(shū)，學(xué)生不懂什么是音素、單詞連讀、弱讀、句子語(yǔ)調(diào)升降、意群、失去爆破、輔音連綴等；也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀熟和聽(tīng)熟基本詞和一些常用詞的詞組，導(dǎo)致部分學(xué)生在最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并未重視單詞的發(fā)音，重音節(jié)奏；再有，聽(tīng)力的過(guò)程中由于部分詞或詞組在語(yǔ)流中發(fā)生變化，也會(huì)引起聽(tīng)力的困難。

2.詞匯量小和詞義的掌握度窄

詞匯是組成語(yǔ)言最基本的單元，良好的聽(tīng)力必須構(gòu)建在廣泛的詞匯量上。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握2000～3000的英語(yǔ)單詞，才能對(duì)初等難度的聽(tīng)力做到游刃有余。但事實(shí)上，許多學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

3.知識(shí)面狹窄

聽(tīng)力材料的內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域。事實(shí)證明，當(dāng)聽(tīng)力材料與學(xué)生所掌握的知識(shí)背景相吻合時(shí)，聽(tīng)力效果往往較好。遺憾的是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只注重字、詞、句等純語(yǔ)言材料，因?yàn)檎n程緊，受教學(xué)時(shí)間的影響，往往忽略或缺少對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的了解，知識(shí)點(diǎn)得不到有效鏈接。

4.不善于利用時(shí)間，不會(huì)聽(tīng)前搶讀

一般來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力材料播放之前，總會(huì)有一小段空白，大部分學(xué)生不會(huì)想到利用這一段時(shí)間對(duì)聽(tīng)力部分的題干、選項(xiàng)和答案作一個(gè)總體的快速瀏覽，而只是眼巴巴地等老師播放聽(tīng)力材料。

5.反應(yīng)速度慢

多數(shù)學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)，不能及時(shí)領(lǐng)悟?qū)W過(guò)的詞匯。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)新單詞以后就很少進(jìn)行該單詞讀音、拼寫(xiě)、運(yùn)用等操練。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力的具體做法

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和心理素質(zhì)

從生理學(xué)、心理學(xué)和信息加工角度看，聽(tīng)是主動(dòng)積極的交際行為，是高效率、快節(jié)奏的腦力勞動(dòng)，是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。過(guò)于緊張不利于理解，只有放松情緒，聽(tīng)覺(jué)器官才能使聲音信號(hào)作出敏感的反映，進(jìn)而提高思維理解能力。因此，如果在聽(tīng)力測(cè)試前感到緊張，不妨要求學(xué)生排除心中雜念，做下深呼吸，想些與考試無(wú)關(guān)的事情，或閉目片刻以求平心靜氣，消除緊張和焦慮，保持良好的心境和清醒的頭腦，從而取得良好的效果。

2.夯實(shí)英語(yǔ)基本功

課堂上讓學(xué)生多跟讀錄音磁帶（或多媒體課件的錄音），多跟老師讀，多模仿，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課后收聽(tīng)、收看一些英語(yǔ)頻道的節(jié)目，多聽(tīng)、多體會(huì)地道的英語(yǔ)材料，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

3.科學(xué)合理安排聽(tīng)力時(shí)間

時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，使學(xué)生容易呆坐在教室里，無(wú)法積極主動(dòng)去思考聽(tīng)力的內(nèi)容和問(wèn)題，容易處于心不在焉的狀況，教師在平時(shí)教學(xué)中，最好堅(jiān)持每節(jié)課安排約5至10分鐘的聽(tīng)力時(shí)間，課前選好聽(tīng)力材料，教學(xué)安排緊湊些，持之以恒，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

4.開(kāi)展小組競(jìng)賽相結(jié)合

把學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽。聽(tīng)完一段材料后，各小組派出代表，復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，或檢查小組作答情況，正確率高的即為勝方。或安排雙人活動(dòng)、問(wèn)答對(duì)抗、歸納主題句、串講語(yǔ)言點(diǎn)以及討論與復(fù)述等活動(dòng)。組與組之間的競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生興趣和建立學(xué)生自信心的有效途徑。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，聽(tīng)力訓(xùn)練的具體步驟和技巧多種多樣，但不管怎樣變化，都應(yīng)該服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)，反映先進(jìn)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注意了解學(xué)生有關(guān)聽(tīng)力的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，加強(qiáng)方法與技巧的指導(dǎo)，注重英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性，不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、措施和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步，基本上能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育對(duì)初中生聽(tīng)力教學(xué)的要求，并能在中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中取得較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003.

（作者單位 福建省永定縣第二中學(xué)）