陳光輝

【摘 要】數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開設(shè)豐富多采的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生精神生活，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)，增長才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課；意義；目標(biāo)；內(nèi)容

一、開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義

活動(dòng)課與課堂教學(xué)的目的是一致的，都是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，而且是相輔相成的。但活動(dòng)課不是課堂教學(xué)的延續(xù)和重復(fù)。它們既有聯(lián)系又有區(qū)別?；顒?dòng)課有著自己的特點(diǎn)。它是在教師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生本人根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自由選擇，自愿參加。它不受教學(xué)大綱的限制，比堂教學(xué)有較大的伸縮性，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，能夠加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地滿足學(xué)生的求知欲，貫徹因材施教的原則。它可以采取靈活多樣，生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生，滿足和發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣，勇于追求新知和獨(dú)立思考的精神，以及把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

1.德智體全面發(fā)展必不可少的教育途徑

國家教委頒布的新課程計(jì)劃，改革過去以學(xué)科為主的單一課程結(jié)構(gòu)，提出“包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分的課程總體結(jié)構(gòu)，把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為我國中小學(xué)整體課程不可分割的部分，是使學(xué)生德智體諸方面得到全面發(fā)展的必不可少的教育途徑。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力和良好的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣。要完成這一任務(wù)，一方面要搞好課堂教學(xué)，大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，另一方面要開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的角度考慮日常事物的習(xí)慣，同時(shí)在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)思考方法，使他們想干、巧干、能干，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，從廣義上說是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，并通過現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。因此，開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，對于全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，道德品質(zhì)教育、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大視野、增長才干，提高素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都具有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)和形的角度去觀察周圍的事物，認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系，分析問題、解決問題；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；適當(dāng)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面；結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思品教育。

上述目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)活動(dòng)課不是數(shù)學(xué)課教學(xué)的重復(fù)和延續(xù)，它與課堂教學(xué)各有側(cè)重，而又密切配合，相輔相成。依據(jù)這些目標(biāo)，再考慮每一次活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)和該年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定每次活動(dòng)的具體目標(biāo)，使整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)體系構(gòu)成一個(gè)具有一定內(nèi)在聯(lián)系遞進(jìn)發(fā)展的系列。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和組織形式

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容不受教學(xué)大綱的限制，活動(dòng)的內(nèi)容有較大的伸縮性和多向性。如：結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容，適當(dāng)加深和拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹一些數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事、對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育；組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，收集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)產(chǎn)和實(shí)際生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的組織形式，要靈活多樣，生動(dòng)活潑。既有全校性的，也有班級性的，并且適合兒童的年齡特點(diǎn)，富有吸引力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)

1.活動(dòng)性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課，顧名思義，數(shù)學(xué)十活動(dòng)?；顒?dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。為此，必須擺脫課堂教學(xué)中慣用的教師講例題，學(xué)生練習(xí)題的模式，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。

2.滲透性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。所謂滲透是指不作系統(tǒng)講授，不出或少出名詞術(shù)語，用較高的觀點(diǎn)，憑借生動(dòng)、形象的直觀手段和學(xué)生熟悉的具體事例來反映近代數(shù)學(xué)的某些基本概念，并使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。

3.參與的自主性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愿望自愿參加。課上更應(yīng)把學(xué)生推到活動(dòng)的主體地位上。如安排數(shù)學(xué)游藝會(huì)，讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲，有時(shí)讓學(xué)生表演自己的節(jié)目，如數(shù)學(xué)相聲等，不拘一格，各盡所能。就是教師規(guī)定內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也可以學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立的活動(dòng)為主。

4.組織的立體性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的組織完全可以打破班級界限，建立主體網(wǎng)絡(luò)?；顒?dòng)課雖也是班級授課制，但它可以根據(jù)學(xué)生智力水平的差異編排，智商較高的學(xué)生參加校一級的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，中等的學(xué)生參加年級組的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，較差一些學(xué)生參加班級組織的活動(dòng)課，從而使所有學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)水平參加某級的活動(dòng)。