姚健

新課程的初中語文教學(xué)，必須體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的原則，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求。要做到課堂教學(xué)的高效，教師在教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，從語文教學(xué)課程上開始作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓語文教學(xué)更有效?，F(xiàn)在以《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，試說明如何設(shè)定教學(xué)預(yù)期效果以及如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、精心設(shè)定教學(xué)預(yù)期效果

每一篇課文都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。

1.設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生的預(yù)習(xí)是很好完成教學(xué)任務(wù)的前提。新課程條件下的語文教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)好學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)好語文課的前提。筆者首先要求學(xué)生在課前熟讀課文，了解作者是如何以行蹤的敘述順序直接或間接地贊美白楊樹的不平凡特點(diǎn)。要求學(xué)生細(xì)讀課文，了解課文的線索，以及作者如何將線索貫穿全文，從而達(dá)到一定的藝術(shù)效果。理解作者想要表達(dá)的思想感情，了解象征手法，掌握象征手法的表達(dá)技巧。

2.設(shè)計(jì)好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要是要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)教材，了解課文的寫作背景和作者的寫作動(dòng)機(jī)。每一位作家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)都不是無病呻吟的，讀者必須從作家當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、時(shí)局去全方位地了解作者寫作文章的用意，從而更為深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容以及思想感情。

本文的作者是茅盾，可以要求學(xué)生充分利用圖書網(wǎng)絡(luò)等資源條件查找作者的生平和有關(guān)作者的著作。

《白楊禮贊》完成于1941年3月，當(dāng)時(shí)，我國(guó)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的僵持階段。在此期間，茅盾看到北方軍民在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)之下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，進(jìn)行一次又一次的艱苦斗爭(zhēng)，不畏懼、不退縮，深感不屈戰(zhàn)斗的人民是中華民族的未來與希望，倍感振奮之際，揮筆寫下《白楊禮贊》這篇作品。課文之所以采用比較含蓄的寫法，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者生活的地方處于國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，言論自由受到限制，無法直接表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

3.學(xué)生自學(xué)過程中找出本文的重點(diǎn)字詞

想要真正了解課文的內(nèi)容，字詞句的作用當(dāng)然不可忽視。必須在清楚了解課文的字詞句以后，方可正式開始品讀課文。下面就是《白楊禮贊》這一課文內(nèi)的重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生能夠理解掌握，并且可以靈活運(yùn)用到以后的寫作之中。

婆娑（suō） 秀頎（qí） 古剎（chà）

倦?。╠ài） 潛滋暗長(zhǎng)（qián）

懨懨欲睡（yān） 參天（cān）

坦蕩如砥（dǐ） 開墾（kěn）

4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)后寫出重點(diǎn)詞語意思

本文的重點(diǎn)詞語主要有：

妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩(shī)“文章本天成，妙手偶得之?！笨v橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。秀頎：美而高。頎，高。禮贊：對(duì)某事物或人物的贊美。坦蕩如砥：平坦得像磨刀石一樣。比喻人非常直率，不加猶豫?，F(xiàn)多形容大面積的地方很平坦。潛滋暗長(zhǎng)：潛：暗中，隱藏；滋：生長(zhǎng)。在暗中不知不覺地生長(zhǎng)。懨懨欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的樣子。

二、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程

1.巧妙設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入

傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的授課流程，必然會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我主張先從課外其它的知識(shí)入手來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，吸引學(xué)生的眼球，再逐步深入，讓學(xué)生逐漸了解這一節(jié)課到底是要學(xué)習(xí)什么方法技能。下面就是我在講授《白楊禮贊》這一課時(shí)的課文引入：

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過冰心、魯迅等我過當(dāng)代著名作家的作品，今天我們將認(rèn)識(shí)一位新的文學(xué)作家，他就是茅盾。（導(dǎo)入茅盾的介紹資料）今天，茅盾先生為我們介紹一種生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的植物——白楊，茅盾先生到底對(duì)白楊懷著怎樣特別的情愫呢？茅盾先生又是如何刻畫他眼中的白楊呢？請(qǐng)欣賞課文——《白楊禮贊》。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文意思分層

閱讀全文以后，要求學(xué)生在教師的帶動(dòng)之下，準(zhǔn)確理解課文的各層意思。要求學(xué)生能夠在通讀文章以后分析課文。這樣做的好處在于能夠提高學(xué)生的理解能力，掌握文章的內(nèi)容表達(dá)以及中心思想。

對(duì)于課文思想的把握，可以引導(dǎo)學(xué)生合作討論去理解課文的層次和課文中心：本文先從白楊的外形特點(diǎn)著筆，采用象征的寫作手法來表達(dá)白楊正直質(zhì)樸但不平凡的偉岸形象，贊美了在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下頑強(qiáng)作戰(zhàn)的堅(jiān)毅農(nóng)民，謳歌了他們不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他們的濃厚崇敬之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文，解決下列問題

以問答的方式深入探討課文內(nèi)容是教學(xué)過程中十分常見的方法，這個(gè)方法既可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)師生之間的溝通交流，又可以讓教師借機(jī)再次補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)課文一些重要的細(xì)節(jié)。

例如，在突出白楊的不平凡的精神時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生討論：文中出現(xiàn)了多少次“不平凡”？有什么作用？學(xué)生閱讀課文后知道，文中共四次出現(xiàn)“不平凡”的字眼。白楊是一類常見并且容易茂盛生長(zhǎng)的樹種，所以白楊極平常；但簡(jiǎn)單的生存環(huán)境中卻能長(zhǎng)出外形奇美的身姿，它確實(shí)是不平凡的。再?gòu)纳顚哟紊险f，即從白楊的內(nèi)在美上分析，白楊更顯不平凡。

在深入認(rèn)識(shí)白楊不平凡精神時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生討論分析：文章中為何要著筆描寫高原的環(huán)境？學(xué)生可以總結(jié)出：第一，描寫高原環(huán)境實(shí)際上交代了白楊的生存環(huán)境極其惡劣，以景托物，襯托出白楊的傲岸形象；第二，高原環(huán)境，暗喻了陜甘寧邊區(qū)的險(xiǎn)惡環(huán)境，為下文所要表達(dá)的思想感情埋下伏筆。

總的來說，語文教學(xué)過程是一個(gè)極為重要的互動(dòng)過程。只有通過教師以及學(xué)生的雙方努力才能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。教師要了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，方可取得不俗的教學(xué)效果。