劉海燕

指導(dǎo)學(xué)生進行有益閱讀，有激活情感、拓展思維、增加意趣的妙用，是幫助學(xué)生找到作文成功之路的一條捷徑。

一、激情

1.美感陶冶 著名散文家秦牧在談到他寫作閱讀感受的那種美好的“神奇力量”時，曾說：“它簡直像童話中寶庫，智慧的珠寶到處熠熠生輝。”實際上，學(xué)生的寫作過程，也就是一個受到美的啟示，從而譜寫生活美、思想美、情韻美、藝術(shù)美的過程。因此動筆前，安排他們閱讀一些相關(guān)散文，能使他們的情感得到熏陶感染，直至產(chǎn)生用文字表現(xiàn)美的欲望。

2.情感共鳴 共鳴是指寫作主體的情感與作品中的人、事、景、物之間的相互交織、滲透、影響、碰撞而產(chǎn)生的一種復(fù)雜微妙的心理狀態(tài)。我們總強調(diào)學(xué)生要寫出自己的真情實感，但事實上學(xué)生卻往往難以在短期內(nèi)將自己的情感和所敘寫的對象交融起來。宋代詩人蘇舜欽既善詩又工文，是宋文壇頗有影響的人物，他的文學(xué)成就的取得，就源于他常通過閱讀來激起自己創(chuàng)作的共鳴。教師不妨也借助閱讀來幫助學(xué)生導(dǎo)情，讓情感共鳴成為推動學(xué)生作文和深入挖掘題材意旨的原動力。

3.靈感噴發(fā) 別林斯基稱：“每一部藝術(shù)作品都是藝術(shù)家靈感努力的結(jié)果?！钡庆`感的降臨并非朝夕所致，而需要采取許多捕捉法，閱讀積累就是一種行之有效的誘發(fā)法。俗語有云：“得之在俄頃，積之在平日?！币氆@得靈感，只有平時勤于閱讀，不斷積累素材，才能像郭小川說的那樣：“像寶庫，有了它，在受到某一觸動之后，寶貝就會俯拾即是。”

二、拓思

1.啟發(fā)分析，培養(yǎng)發(fā)散思維 發(fā)散思維是一種從多方面尋求答案的輻射性思維。學(xué)生一般都有較豐富的素材積累，但由于事先未形成某種明確的寫作意圖，所以面對作文題，思維會處于暫時的封凍狀態(tài)，倘教師能事先準備一些同類閱讀素材，讓學(xué)生在分析過程中調(diào)動各種相關(guān)知識，產(chǎn)生寫作沖動，就能使文章內(nèi)容更充實，選材更典型。馬丁·路德說過：“你考慮的可能性越多，也就越容易找到真正的訣竅?！?/p>

2.占有挑選，訓(xùn)練集中思維 集中思維是一種把問題所提供的多種信息聚合起來，求得一個正確答案的思維。集中思維能力的強弱，關(guān)涉到文章中心是否突出，主旨是否鮮明。現(xiàn)代閱讀學(xué)教授王繼坤在總結(jié)訓(xùn)練學(xué)生集中思維的經(jīng)驗時，強調(diào)要把握一個中心兩個基本點，即以主題需要為中心，堅持擇優(yōu)選擇，堅持多角度選擇。

3.縱橫捭闔，開拓想象思維 想象是指對已有的表象進行加工改造，形成新事物、新形象的心理過程。它不受時空的限制，可以思接千載，視通萬里?？焖僮魑娜裟懿迳舷胂蟮某岚?，其文思必如泉涌，無怪乎歌德稱想象力為“該受最高贊美的女神”。經(jīng)常指定學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受作品中豐富瑰麗的藝術(shù)形象，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，縱橫捭闔，不拘一格將其加工成一個個五彩繽紛的意象群，能不斷創(chuàng)新學(xué)生的聯(lián)想思維。

三、增趣

1.知識傳導(dǎo) 偉大文學(xué)家赫爾琴說：“書是和人類一起成長起來的，一切震撼智慧的學(xué)說，一切打動心靈的熱情，都在書里結(jié)晶成型?！爆F(xiàn)代學(xué)生求知欲強，光靠教科書上那點知識一方面不能滿足他們認識世界的渴望，另一方面也不能讓他們寫出見解獨到、視角廣闊的文章，于是課外閱讀成為傳導(dǎo)知識，提高作文興趣的源泉。

2.情趣培養(yǎng) 作文中要表現(xiàn)積極健康的主題思想，就要求學(xué)生必須要有高雅的情趣?！笆裁吹胤接涗浿祟惿?、道德規(guī)律、美好情致，總而言之，一切學(xué)問皆在書里?！钡拇_，優(yōu)秀的文學(xué)作品能讓欣賞者心靈得到凈化，趣味得到提高。中學(xué)生“易變、沖動”的心理和生理年齡，決定了他們對外界是非判斷的模糊性，如能通過具有高尚旨趣的作品去熏染他們的情趣，定能寫出“象、真、意”完美統(tǒng)一的文章來。正如高爾基所說：“我讀得越多，心里就愈充滿了健康和勇敢的精神?！?/p>

3.成功激勵 學(xué)生作文，要經(jīng)歷組詞、造句、看圖說話、言之成文等諸多階段，每個階段都需努力，每個階段都會有成功的喜悅，正是這點點滴滴的成功，激勵著學(xué)生向作文高峰攀登。倘在這一過程中，教師能恰如其分地指導(dǎo)其閱讀，就能更快地促成學(xué)生的寫作能力的提高，從而形成“閱讀——作文提高——再閱讀——作文成功”的良性循環(huán)。冰心就曾經(jīng)鼓勵廣大青年學(xué)生：“博采眾長，你的表達能力將越強?！睂W(xué)生一旦將自己從書籍中吸收的營養(yǎng)發(fā)之于筆端，享受到成功的愉悅，閱讀和寫作的熱情自然會高漲。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌描寫時，我要求學(xué)生從課外閱讀的作品中推薦自己喜歡的范例，很多學(xué)生認為：《駱駝祥子》中的虎妞、《紅樓夢》中的王熙鳳、《林海雪原》中的座山雕形神兼?zhèn)?。我適時對他們的評價進行肯定，并趁熱打鐵，鼓勵他們就以這三個人物為模板，仿寫自己熟悉的一個人的外貌。有了成功的體驗，再加上我的激勵，學(xué)生筆下的人物形象無不栩栩如生。

雨果說：“寫作的凝固點在每天閱讀好書的影響下，仿佛在火上烤一樣，漸漸熔化?！敝灰业搅擞幸骈喿x這條通幽路，就能較快捷地踏上成功寫作的通途。如果學(xué)生能堅持不懈的從書籍中汲取養(yǎng)分，筆下自會佳作紛呈，妙文迭出！