周慧慧

摘 要：借助形象思維來完成歷史教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣：細(xì)察文物模型，鮮明形象加深記憶深度；細(xì)察歷史插圖，豐富想象描繪歷史精彩；巧用電教媒體，動(dòng)態(tài)地圖幫助識(shí)記理解；巧用歷史綱線，知識(shí)一線串珠綱舉目張。歷史教學(xué)中，借助這些形象思維來表達(dá)歷史的深刻內(nèi)涵，能使知識(shí)更容易被學(xué)生理解和牢固地掌握。

關(guān)鍵詞：形象思維；文物模型；歷史插圖；動(dòng)態(tài)地圖

古希臘哲人說：智力決定命運(yùn)，而人的形象思維能力則是人的智力的一個(gè)重要組成部分，人的感覺器官接觸到某個(gè)事物，感官上的神經(jīng)細(xì)胞就興奮起來，把沖動(dòng)傳到腦子里而產(chǎn)生感覺。筆者在教學(xué)中，常借助形象思維來完成歷史教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。就自己的點(diǎn)滴體會(huì)說一說形象思維在歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。

一、細(xì)察文物模型，鮮明形象加深記憶深度

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的許多記憶都屬于形象記憶。形象的事物，只有用形象編碼才記得深刻和持久，仔細(xì)觀察文物的形象，這是直接的形象記憶。

二、細(xì)察歷史插圖，豐富想象描繪歷史精彩

一般情況下，由于歷史教具有限，特別是我們農(nóng)村中學(xué)大多情況下只能通過圖片、照片來了解歷史。許多歷史插圖是根據(jù)古代碑刻、壁畫、文物上的裝飾等復(fù)制的，有些歷史插圖是根據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，參考一些文物資料，由歷史美術(shù)工作者創(chuàng)造的。

三、巧用電教媒體，動(dòng)態(tài)地圖幫助識(shí)記理解

歷史教學(xué)在很多情況下講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)，說過一點(diǎn)，歷史有時(shí)候就是戰(zhàn)爭(zhēng)史。怎樣講解這些戰(zhàn)爭(zhēng)，最好的辦法就是用戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，教材上有不少歷史地圖，特別是重要的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，可以邊看圖邊讓學(xué)生找在各地點(diǎn)發(fā)生的戰(zhàn)役和事件。但這樣過于平淡，學(xué)生對(duì)此興趣不高，這種情形用多媒體課件是最好的辦法。

四、巧用歷史綱線，知識(shí)一線串珠綱舉目張

歷史路線圖是指將歷史規(guī)律性知識(shí)通過圖示方法表現(xiàn)出來，學(xué)生通過形象思維來學(xué)習(xí)、記憶歷史知識(shí)。例如，人類社會(huì)形態(tài)發(fā)展規(guī)律圖：原始社會(huì)→奴隸社會(huì)→封建社會(huì)→資本主義社會(huì)→社會(huì)主義社會(huì)；又如，我國(guó)古代社會(huì)朝代更替示意圖：夏→商→周→秦→漢→西晉→東晉→南北朝→隋→唐→宋→元→明→清，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)起來，有了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，比如每個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等就好比這根線上的珠子，一一串起，綱舉目張。

總而言之，作為一名教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。有了過硬的語言功夫，才能動(dòng)情引趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)重視歷史的知識(shí)性和趣味性、邏輯性和形象性；盡量用優(yōu)美生動(dòng)的語言將波瀾壯闊、絢麗多彩的歷史生動(dòng)形象地再現(xiàn)于課堂。

（作者單位 江蘇省新沂馬陵山中學(xué)）