姜勇

利用信息技術，可以使知識的表達多媒化，可以建構多種學習情境，可以營造協(xié)作化的學習氛圍。在初中物理教學中利用信息技術，不僅激發(fā)了學生對物理學科的興趣，同時也開闊了教師的眼界，改善了物理教師的教育觀念。因此，作為物理教師，應積極地嘗試應用信息技術，不斷地突破自我，開拓創(chuàng)新。

初中 物理教學 信息技術

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學。是一門以實驗為基礎的自然科學。由于筆者在偏遠的農村初中任教，深受實驗器材不足的困擾。演示實驗都不能開齊開足，學生分組實驗更是無從談起了。沒有了實驗作為基礎，教師對教學內容以及課堂教學方式的選擇就很難把握。為了更好地展開課堂教學，我于2007年購置了筆記本電腦，開始嘗試利用信息技術輔助物理課堂教學，2009年，又兼管了學校的微機室。幾年工作下來，積累了一些物理學科與信息技術學科整合的經(jīng)驗。

一、什么是信息技術與初中物理教學的整合

所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學方式、變革傳統(tǒng)教學結構。

具體到物理學科中，我認為就是以物理學科為中心，物理是主體，利用信息技術來為物理學科的教與學服務。信息技術作為一種技術手段，貫穿到物理學科教學的備課、講課、課堂提問、反饋等各個環(huán)節(jié)中去，達到整體效果上的優(yōu)化，以期高效的完成教學目標。并通過整合來改變傳統(tǒng)的教學模式與學習模式。構建真正意義上的“教師為主導、學生為主體”的教學結構。

二、信息技術與初中物理教學整合的優(yōu)勢

1.充分發(fā)揮信息技術中的多媒體特點，創(chuàng)造良好的教學情境，充分調動學生的積極性

在物理課堂教學中，進行新課前的創(chuàng)設情境是非常重要的教學環(huán)節(jié)，利用多媒體技術，可以充分的調動學生的積極性，把學生的主意力集中到教師所展示的內容中來。

例如，在聲音的產(chǎn)生和傳播一節(jié)課中，可以利用信息技術設備，播放各種悠揚的聲音，在平面鏡呈像一課中，可以利用PPT將國家大劇院的照片投放給學生看，使學生的注意力得到集中，迅速的進入學習的情境中來。

2.利用信息技術手段，把抽象的知識形象的展示出來，提高課堂教學效率

在物理學的知識中，有許多比較抽象的知識點，學生僅靠現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，很難想象出這些知識的內涵，也就很難接受這樣的課堂內容。利用信息技術手段，可以把抽象的知識形象化，使學生易于觀察和接受。

例如，在講電流時，學生就很難理解自由電子是怎樣形成電流的，這時如果利用一個簡單的動畫片，就可以輕易的演示出，在導體兩端沒有電壓時，自由電子的運動是沒有規(guī)律的，也就形不成電流，而當兩端有了電壓以后，自由電子的運動就變得有了方向性，從而也就形成了電流。

3.利用信息技術手段，可以提高課堂的容量與效率

在以往的傳統(tǒng)教學手段中，教師往往通過口述、板書等方式來給學生幫助任務或是歸納本節(jié)課重點。這兩種方式或是不能讓學生準確的接收，或是操作緩慢。利用信息技術手段，可以迅速地把問題或是重點投放到學生的眼前，從而極大的提高課堂教學效率。

4.利用信息技術與物理學科的整合，可以使反饋變得及時有效

在課堂教學中利用信息技術手段，可以及時的掌握學生對知識的掌握情況，及時地收集學生反饋信息，學生也可以及時準確地了解自己對所學知識的掌握情況。

例如，在電學儀表的讀值問題上，可以利用課件演示，讓學生來讀數(shù)，正確數(shù)值可以及時準確的反饋給學生，而且可以任意次數(shù)的設置，多次訓練。讓學生熟練的掌握讀數(shù)方法。

5.利用信息技術手段，可以有效地拓展教師與學生的知識面

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多學生家里有了電腦與網(wǎng)絡，網(wǎng)絡能夠提供多種的優(yōu)秀資源，教師可以通過布置網(wǎng)絡的家庭作業(yè)，讓學生自己查找相關的資料，并總結制作成文章或是PPT展示，從而拓寬學生的知識面。

三、如何實施信息技術與物理教學的整合

信息技術與物理教學的整合，是利用信息技術為物理課堂教學提供最理想的教學環(huán)境。把信息技術的多媒體手段完美、恰當?shù)厝诤系轿锢碚n堂教學中去。把信息技術用做認知工具，以物理學科的知識為載體，提高學生的綜合素質和認知能力。

1.物理教師首先要了解掌握現(xiàn)代信息技術知識。對WINDOWS的基本應用、辦公軟件、PPT、簡單的動畫制作、圖像處理、以及視頻編輯軟件都要能夠熟練的操作。并且能夠處理簡單的電腦故障，以應對突發(fā)情況，這樣才能夠保證教師在課堂教學中游刃有余的進行多媒體操作。

2.課前要做充分的準備，要仔細鉆研課本知識，搜集相關的多媒體的資料，并充分分析學生的現(xiàn)有知識基礎、接受能力、心理特點。根據(jù)課程的要求和學生的實際情況來整理組合多媒體資料，以達到提高學生課堂學習興趣，完成新課標規(guī)定的教學目標的目的。

3.教師要充分利用網(wǎng)絡資源，不斷完善自己，提高自己的業(yè)務水平。當前的網(wǎng)絡提供了豐富的多元化知識，物理教師在教學的過程中，不能局限于對課本知識的依賴，要充分地利用網(wǎng)絡資源，完善自己的知識體系，提高自己的課堂教學水平。

4.搜集學生身邊的教學資源，提高學生對物理學科的興趣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)碼相機、錄音筆、MP3、手機等，可以搜集學生、學校周邊相關的物理資源。例如，各種聲音、力學現(xiàn)象、簡單機械等，應用到課堂教學中去，可以極大地提高學生的學習興趣。

四、信息技術與初中物理教學整合的反思

1.信息技術只是輔助的教學手段，不能代替教師的課堂教學，更不可以代替教師演示、學生分組實驗。利用課件演示實驗可以有很高的準確性，但是少了人的操作，可信性就大大的降低了。物理是一門實驗科學，無論是演示實驗還是學生的自主實驗，都要盡可能地以真實的器材來實現(xiàn)。教師要鼓勵，提倡學生自己動手操作、觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的探究能力。

2.信息技術的運用要適當，不能喧賓奪主。整合是以物理學科為中心，讓信息技術服務于物理學科教與學。如果課件設計的過于多，過于花哨，學生就不會去關注其中的物理知識，而去關注課件本身，這樣，分散了學生的注意力，不僅達不到改善課堂教學效果的目的，還會阻礙學生的思維能力的發(fā)展。

五、結語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電腦及網(wǎng)絡的普及，信息技術已作為一種卓越有效的輔助工具進入了教學領域，利用信息技術，可以使知識的表達多媒化，可以建構多種學習情境，可以營造協(xié)作化的學習氛圍。不僅激發(fā)了學生對物理學科的興趣，同時也開闊了教師的眼界，改善了物理教師的教育觀念。作為物理教師，應該積極的嘗試應用信息技術，不斷地突破自我，開拓創(chuàng)新，那么，在未來的教學工作中，一定會取得更大的成功。