鄭力宏

高中政治 新課程教學 教學實踐

一、新課程教學中出現的困惑及問題

1.困惑。新課程教學中出現的困主要有：新教材內容多，課時少，教學任務難完成；教材探究活動、探究問題設置比較多，探究活動沒有時間組織開展；新教材與舊教材相比，感覺知識體系弱化、不夠規(guī)范，知識顯得有些散亂，沒有舊教材好把握；教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套；高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。

2.出現的問題：（1）新課程觀念的轉變、理念的理解不到位。多年從事舊教材教學的老師，對舊教材的把握和處理已十分嫻熟、得心應手了，重新開始新課程，又得重新開始備新教材、備新內容，有些教師從思想上有顧慮，心里面都不太接受，有抵觸情緒，無形中這也給新課程的實施增添了一些主觀上的障礙。

（2）對新課程課標學習重視不夠，對教學產生一定的影響。有的教師雖然參加了課標的學習培訓，由于教學任務繁重，沒有更多時間對課標進行深入研讀，對新課程三維目標及三維目標之間的關系，沒有深入的學習和理解，沒有進一步思考新舊課程的區(qū)別，仍按照以往的方式教教材，也就由此給教學帶來了一定的困惑。

二、教學啟示

1.轉變觀念，貫徹新課改理念，積極走進新課程。加強對新課程的理解和接受。新課程和新教材是不可更改的現實，每個教師都要接受并適應它，努力提高自己，消除抵觸情緒。變被動為主動，積極主動走進新課程。無論是新教師還是老教師，有機會就要學習、有意識就要貫徹、有能力就要落實。一節(jié)課中哪怕有一點突破就可以。

2.加強課標的學習，正確理解“三維”目標及其關系，進一步認識把握新課程、新教材。深入學習和研究新課程《思想政治課課程標準》，明確課程性質、課程的基本理念、課程設計的思路、課程的總目標和分類目標，在學習的過程中領悟新課程。加強對新課程高考考綱、考試說明的研究，明確高考能力考核的目標與要求。

新課程考試說明中對學生四個方面能力的要求，簡單地理解就是要加強和注重對學生四種能力的培養(yǎng)：審題能力、遷移能力、解題能力以及語言表達能力。在實際教學過程中要通過培養(yǎng)學生的審題習慣、審題能力，提高獲取信息的能力，從而提高答題針對性，為學生運用知識分析、解決問題能力的展開提供廣闊舞臺。

3.整合教材、活用教材、不斷開發(fā)課程資源，實現由“教教材”向“用教材教”轉變?，F代教材觀認為，教材不是陳述真理的圣經，不是主要表達知識的“倉庫”，而應成為引導學生進行探究學習的資源、工具和指南，幫助學生學會學習的載體。學生也不是被動接受知識的“容器”，而是知識的主動探索者、知識的建構主體。

三、結語

總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。