齊寶升

課堂教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)十分重要。課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組討論和師生互評(píng)，多角度、多視野地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了課堂教授質(zhì)量，并促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

課堂教學(xué) 學(xué)生自評(píng) 小組討論 師生互評(píng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，牽扯諸多概念、定理，其不僅在自然科學(xué)探索中應(yīng)用廣泛，而且在實(shí)際生活中發(fā)揮著重要的作用，可見數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。而數(shù)學(xué)習(xí)題正是鞏固知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用的利器。適當(dāng)?shù)牧?xí)題時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，它對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)有著不可替代的作用。

課堂教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)十分重要。課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中最基本、最主要的人際互動(dòng)，是在課堂教學(xué)情景中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有意的交流，有助于提高課堂互動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而將習(xí)題講解和課堂互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生更好的掌握了知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，更好的鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維方式。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以教師為主，以教師講授為主，只強(qiáng)調(diào)外部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的促進(jìn)作用，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及自我反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體，沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，這種評(píng)價(jià)造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，影響了學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課堂習(xí)題的講解采用學(xué)生自評(píng)、小組討論、師生互評(píng)的三層次深入教學(xué)。通過(guò)三個(gè)層次的合理劃分以及正確實(shí)施，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)，就是學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，自我評(píng)價(jià)課堂習(xí)題的解題思路，闡釋數(shù)學(xué)思想方法，并指出習(xí)題解答過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)和困難之處。讓學(xué)生客觀地指出自己的不足，對(duì)自己的能力進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)的階段，可以讓學(xué)生從頭至尾的分析自己的學(xué)習(xí)，找出自己滿意的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并分析自己為什么有這樣的優(yōu)點(diǎn)，怎么才能繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)。另外，學(xué)生找出幾個(gè)自己不滿意的缺點(diǎn)，分析缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因以及改正缺點(diǎn)的方法，切忌只用“我聽了”“我舉手了”“我會(huì)了”等模糊的語(yǔ)言來(lái)回答。

學(xué)生是教學(xué)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自評(píng)，可以提交學(xué)生的自我意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)學(xué)生思維的產(chǎn)物，學(xué)生自評(píng)，不僅起到溫故而知新的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。自評(píng)可以使解題的隱性思維顯現(xiàn)化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生的概括能力逐步形成，數(shù)學(xué)抽象能力，一般的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略得到質(zhì)和量的提高，通過(guò)自評(píng)，又會(huì)促使學(xué)生打破思維定勢(shì)，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展。

二、小組討論

學(xué)生自評(píng)結(jié)束后，其他學(xué)生可能對(duì)此道習(xí)題存在各種疑惑或者思維的靈感，所以此時(shí)應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，學(xué)生之間互相探討習(xí)題解答的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

在討論的過(guò)程中，可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的想象力。在討論中，學(xué)生思維非?；钴S，往往產(chǎn)生新奇的解決方法，也往往會(huì)對(duì)以前的疑問(wèn)有所領(lǐng)悟。大家你一言我一語(yǔ)的討論，擴(kuò)大的自己的思考范圍，有利于發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維死角，可以讓學(xué)生從更多的方面看待這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論產(chǎn)生的想法，是學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力得來(lái)，他們會(huì)更加的珍惜，使知識(shí)更加鞏固。

但如果一味放任學(xué)生討論，他們可能容易偏離主題。在一段討論中，教師可以指定相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，并隔一段時(shí)間，讓同學(xué)發(fā)言，講述討論結(jié)果，并在討論結(jié)束時(shí)，總結(jié)討論的結(jié)果。通過(guò)這一系列措施，可以較好的保證學(xué)生課堂小組討論的效果，更充分的調(diào)動(dòng)課堂討論的積極性。

課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，課堂中應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體性。對(duì)于課堂習(xí)題，在學(xué)生小組討論中，教師適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，讓同學(xué)之間相互指出習(xí)題解答的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)起到表率作用。這是同學(xué)自己作，同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的協(xié)作意識(shí)。對(duì)于習(xí)題的不足之處，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，會(huì)使他們加深印象，今后類似的錯(cuò)誤或不足，就會(huì)改掉。另外通過(guò)學(xué)生互評(píng)，能啟發(fā)靈感，起到舉一反三，觸類旁通的作用。

點(diǎn)評(píng)這一過(guò)程的進(jìn)行，讓學(xué)生欣賞自己，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在具體操作過(guò)程中，應(yīng)該注意一個(gè)學(xué)生間互評(píng)的要點(diǎn)：一定要先指出板演者的優(yōu)點(diǎn)，再善意地指出不足，并說(shuō)出自己解題的做法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的合作意識(shí)逐步強(qiáng)化，促進(jìn)了協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的形成。

三、師生互評(píng)

當(dāng)小組討論結(jié)束后，大家一定積累了大量靈感，這時(shí)，教師再把題目的大致內(nèi)容講解一遍，并講授解答方案，進(jìn)行師生互評(píng)環(huán)節(jié)。

教師在課堂中時(shí)刻要關(guān)注的是學(xué)生的“情感與態(tài)度”的變化，關(guān)注學(xué)生，參與學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)的起伏，這些也是教師獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑。評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否獲得成功感，是否鍛煉了克服困難的意志，是否樹立了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的起伏直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。積極的情感體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興奮和快樂(lè)。

對(duì)于課堂習(xí)題，教師的優(yōu)勢(shì)在于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于思維靈活。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)們把心中的疑惑說(shuō)明，教師做詳細(xì)解答，可以起到撥云見日的作用，給同學(xué)以啟迪，進(jìn)一步激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)同學(xué)們也把自己的巧妙解法表達(dá)出來(lái)，供教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

師生互評(píng)，一改往常課堂教師教學(xué)的單一教學(xué)模式，更好的發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這種方法往往比教師的單向評(píng)價(jià)更好，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和拼比精神，能激勵(lì)學(xué)生在課外用更多的時(shí)間去自學(xué)、鉆研，實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)方法行之有效，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的學(xué)習(xí)交流，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，減輕教師的負(fù)擔(dān)。這樣更好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題更好的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。能起到重要的作用。只有孩子知道自己的價(jià)值，他才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，才會(huì)有更大的自信心和樹立自尊心。從而不僅要求別人尊重信任自己，同時(shí)也要自重，信任他人。可以說(shuō)孩子的個(gè)人價(jià)值，自信資本，將使他在素質(zhì)教育中的到全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能結(jié)出碩果。對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題這三個(gè)層次的教授過(guò)程，是立體交叉，有機(jī)結(jié)合的。學(xué)生自評(píng)，有利于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)；小組討論，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)；師生互評(píng)，有利于創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求。