藺魯峰　馬克明

化學(xué)是學(xué)生新學(xué)期要學(xué)習(xí)的一門新課程，利用化學(xué)實驗教學(xué)，將學(xué)生幾乎消失殆盡的好奇心和對事物的興趣熱情找回來進行了以下探索：（1）優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心；（2）積極運用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性；（3）枯燥的復(fù)習(xí)課變成熱鬧的“戰(zhàn)場”；（4）注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)；（5）生活即化學(xué)，將學(xué)生對知識的興趣引至課外；（6）社會與化學(xué)息息相關(guān)，將知識回報社會。經(jīng)過一年的探索與實踐，學(xué)生們的狀態(tài)有了很大的改觀：（1）課堂生機勃勃，學(xué)生變成了“小主人”；（2）眼見為實，學(xué)生懂得了一切都要用事實來說話。

化學(xué)實驗 好奇心 趣味性

化學(xué)是學(xué)生新學(xué)期要學(xué)習(xí)的一門新課程，我就在想：怎樣利用化學(xué)實驗教學(xué)將學(xué)生幾乎消失殆盡的好奇心和對事物的興趣熱情找回來，這值得進行嘗試，也許會有所作為。一年來，我進行了不斷探索。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

在開始每一堂新課時，我們都會設(shè)計一個新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入設(shè)計的目的是承上啟下，自然引出新知識。如在講解化學(xué)的開篇課“走進化學(xué)世界”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動手操作了“魔棒點燈”“會變色的花”等趣味實驗，讓學(xué)生先從感官上提起興趣，使學(xué)生對我們身邊的這些看不見、摸不著的物質(zhì)——空氣、二氧化碳產(chǎn)生了強烈的興趣。這些趣味實驗成功地引起學(xué)生的好奇心，并使接下來的學(xué)習(xí)變得順理成章了。

二、積極運用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的，在教學(xué)中，我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起化學(xué)課堂的趣味性。例如，討論法，使學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學(xué)之間的探討，感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。這樣真正使學(xué)生體會到身臨其境的感覺，增進學(xué)習(xí)興趣。

三、枯燥的復(fù)習(xí)課變成熱鬧的“戰(zhàn)場”

在復(fù)習(xí)課上，老師不外乎兩種單調(diào)的做法：大量的習(xí)題練習(xí)或知識點的重復(fù)記憶。同時，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識失去了原有的好奇心和探求的欲望，使復(fù)習(xí)課的效率往往變得很低。為了改變這一現(xiàn)狀，我在復(fù)習(xí)課中使用了兩種刺激學(xué)生興奮點的“興奮劑”：

1.小組合作與個人表現(xiàn)相結(jié)合，舊知回顧充滿挑戰(zhàn)

復(fù)習(xí)課中對于課本知識的回顧是一個重要的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課本知識時我總是將復(fù)習(xí)的知識點變成小小的問號，并根據(jù)知識點的難易程度分成“挑戰(zhàn)自我”“組內(nèi)自查”“組間互動”等活動方式。

2.大膽引進“外援”，復(fù)習(xí)課中引進探究實驗

在進行“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的復(fù)習(xí)時，我又帶領(lǐng)學(xué)生針對課本兩個學(xué)生實驗“二氧化碳和水的反應(yīng)”進行了進一步的深入探究。首先，針對“二氧化碳使紫色石蕊試液變色”這一實驗提出了三個假設(shè)：（1）水使紫色石蕊試液變色；（2）二氧化碳使紫色石蕊試液變色；（3）二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，酸使紫色石蕊試液變色。讓學(xué)生對這三個假設(shè)設(shè)計實驗方案進行實驗探究，探究反應(yīng)本質(zhì)。學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣大大增加，整個課堂也變得生機盎然起來。

四、注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中，適時地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn)，這樣對于激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講解酸堿指示劑時，就可以介紹波義耳對石蕊的發(fā)現(xiàn)，于是他就對此進行了深入地研究，后來才發(fā)現(xiàn)他在實驗過程之中使用了濃鹽酸，從濃鹽酸揮發(fā)出來的HCl使紫羅蘭變成了紅色，從而發(fā)現(xiàn)了石蕊試液。通過這樣的小故事，活躍了課堂的氣氛，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分有效。

五、生活即化學(xué)，將學(xué)生對知識的興趣引至課外

在教學(xué)中，我盡量將化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，增強學(xué)生與家庭、社會情感聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查。如學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問問你們的父母，在他們小時候，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感以及對日常事物的好奇心和探求欲。

六、社會與化學(xué)息息相關(guān)，將知識回報社會

學(xué)生對知識不感興趣的最大原因是學(xué)習(xí)課本知識與社會沒有任何的實際聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)前我們的環(huán)境現(xiàn)狀，我組織學(xué)生進行了“我愛我家，我要使她更美麗”活動，主要對空氣質(zhì)量分析，并提出合理建議；分組研究提出解決方案。通過上述活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了起來，對周圍的環(huán)境事物充滿了熱情，以前事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度被徹底的拋棄。

經(jīng)過一年的探索與實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的狀態(tài)有了很大的改觀：

1.課堂生機勃勃，學(xué)生變成了“小主人”

經(jīng)過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和在課堂中擔(dān)任的角色有了很大的轉(zhuǎn)變。每當(dāng)我提出問題時，同學(xué)們都躍躍欲試，爭相討論“這個問題可以用什么方法進行驗證？”“這個問題還有什么答案？”學(xué)生成了課堂的“主角”，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“配角”。

2.眼見為實，學(xué)生懂得了一切都要用事實來說話

最重要的成效，還是通過實驗使學(xué)生形成了受益終生的人生觀：學(xué)生懂得了一切都要用事實來說話。如在學(xué)習(xí)了酸與金屬的反應(yīng)后，我告訴同學(xué)們：排在氫后面的金屬一定不能跟酸反應(yīng)。立即引起一片議論聲：我們不相信，要眼見為實！于是，探究活動開始了……

3.故地重游，學(xué)生脫胎換骨

2012年6月，學(xué)生參加中考結(jié)束后，我又帶領(lǐng)學(xué)生故地重游，重新到了海灘進行實踐考察，同時也是對自己一年來的實踐進行檢驗。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：景色依舊美麗，但學(xué)生們就像換了一個人：有的同學(xué)將海邊的貝殼收集整理，準(zhǔn)備研究它的主要成分……看著這令人欣慰的一幕，我深深堅信：只要我堅持走下去，我們的學(xué)生一定會重生對事物的好奇心和對社會的熱情，也一定能在自己的天空任意翱翔！