藺魯峰　馬克明

化學(xué)是學(xué)生新學(xué)期要學(xué)習(xí)的一門新課程，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生幾乎消失殆盡的好奇心和對事物的興趣熱情找回來進(jìn)行了以下探索：（1）優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心；（2）積極運(yùn)用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性；（3）枯燥的復(fù)習(xí)課變成熱鬧的“戰(zhàn)場”；（4）注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)；（5）生活即化學(xué)，將學(xué)生對知識的興趣引至課外；（6）社會與化學(xué)息息相關(guān)，將知識回報社會。經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，學(xué)生們的狀態(tài)有了很大的改觀：（1）課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生變成了“小主人”；（2）眼見為實(shí)，學(xué)生懂得了一切都要用事實(shí)來說話。

化學(xué)實(shí)驗(yàn) 好奇心 趣味性

化學(xué)是學(xué)生新學(xué)期要學(xué)習(xí)的一門新課程，我就在想：怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生幾乎消失殆盡的好奇心和對事物的興趣熱情找回來，這值得進(jìn)行嘗試，也許會有所作為。一年來，我進(jìn)行了不斷探索。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

在開始每一堂新課時，我們都會設(shè)計(jì)一個新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的是承上啟下，自然引出新知識。如在講解化學(xué)的開篇課“走進(jìn)化學(xué)世界”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動手操作了“魔棒點(diǎn)燈”“會變色的花”等趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先從感官上提起興趣，使學(xué)生對我們身邊的這些看不見、摸不著的物質(zhì)——空氣、二氧化碳產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。這些趣味實(shí)驗(yàn)成功地引起學(xué)生的好奇心，并使接下來的學(xué)習(xí)變得順理成章了。

二、積極運(yùn)用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的，在教學(xué)中，我們可以去探索運(yùn)用這些方法，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起化學(xué)課堂的趣味性。例如，討論法，使學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學(xué)之間的探討，感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。這樣真正使學(xué)生體會到身臨其境的感覺，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

三、枯燥的復(fù)習(xí)課變成熱鬧的“戰(zhàn)場”

在復(fù)習(xí)課上，老師不外乎兩種單調(diào)的做法：大量的習(xí)題練習(xí)或知識點(diǎn)的重復(fù)記憶。同時，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識失去了原有的好奇心和探求的欲望，使復(fù)習(xí)課的效率往往變得很低。為了改變這一現(xiàn)狀，我在復(fù)習(xí)課中使用了兩種刺激學(xué)生興奮點(diǎn)的“興奮劑”：

1.小組合作與個人表現(xiàn)相結(jié)合，舊知回顧充滿挑戰(zhàn)

復(fù)習(xí)課中對于課本知識的回顧是一個重要的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課本知識時我總是將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)變成小小的問號，并根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度分成“挑戰(zhàn)自我”“組內(nèi)自查”“組間互動”等活動方式。

2.大膽引進(jìn)“外援”，復(fù)習(xí)課中引進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的復(fù)習(xí)時，我又帶領(lǐng)學(xué)生針對課本兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)“二氧化碳和水的反應(yīng)”進(jìn)行了進(jìn)一步的深入探究。首先，針對“二氧化碳使紫色石蕊試液變色”這一實(shí)驗(yàn)提出了三個假設(shè)：（1）水使紫色石蕊試液變色；（2）二氧化碳使紫色石蕊試液變色；（3）二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，酸使紫色石蕊試液變色。讓學(xué)生對這三個假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究反應(yīng)本質(zhì)。學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣大大增加，整個課堂也變得生機(jī)盎然起來。

四、注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中，適時地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn)，這樣對于激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強(qiáng)化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講解酸堿指示劑時，就可以介紹波義耳對石蕊的發(fā)現(xiàn)，于是他就對此進(jìn)行了深入地研究，后來才發(fā)現(xiàn)他在實(shí)驗(yàn)過程之中使用了濃鹽酸，從濃鹽酸揮發(fā)出來的HCl使紫羅蘭變成了紅色，從而發(fā)現(xiàn)了石蕊試液。通過這樣的小故事，活躍了課堂的氣氛，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分有效。

五、生活即化學(xué)，將學(xué)生對知識的興趣引至課外

在教學(xué)中，我盡量將化學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生與家庭、社會情感聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。如學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問問你們的父母，在他們小時候，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感以及對日常事物的好奇心和探求欲。

六、社會與化學(xué)息息相關(guān)，將知識回報社會

學(xué)生對知識不感興趣的最大原因是學(xué)習(xí)課本知識與社會沒有任何的實(shí)際聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)前我們的環(huán)境現(xiàn)狀，我組織學(xué)生進(jìn)行了“我愛我家，我要使她更美麗”活動，主要對空氣質(zhì)量分析，并提出合理建議；分組研究提出解決方案。通過上述活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了起來，對周圍的環(huán)境事物充滿了熱情，以前事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度被徹底的拋棄。

經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的狀態(tài)有了很大的改觀：

1.課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生變成了“小主人”

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和在課堂中擔(dān)任的角色有了很大的轉(zhuǎn)變。每當(dāng)我提出問題時，同學(xué)們都躍躍欲試，爭相討論“這個問題可以用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？”“這個問題還有什么答案？”學(xué)生成了課堂的“主角”，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“配角”。

2.眼見為實(shí)，學(xué)生懂得了一切都要用事實(shí)來說話

最重要的成效，還是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成了受益終生的人生觀：學(xué)生懂得了一切都要用事實(shí)來說話。如在學(xué)習(xí)了酸與金屬的反應(yīng)后，我告訴同學(xué)們：排在氫后面的金屬一定不能跟酸反應(yīng)。立即引起一片議論聲：我們不相信，要眼見為實(shí)！于是，探究活動開始了……

3.故地重游，學(xué)生脫胎換骨

2012年6月，學(xué)生參加中考結(jié)束后，我又帶領(lǐng)學(xué)生故地重游，重新到了海灘進(jìn)行實(shí)踐考察，同時也是對自己一年來的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：景色依舊美麗，但學(xué)生們就像換了一個人：有的同學(xué)將海邊的貝殼收集整理，準(zhǔn)備研究它的主要成分……看著這令人欣慰的一幕，我深深堅(jiān)信：只要我堅(jiān)持走下去，我們的學(xué)生一定會重生對事物的好奇心和對社會的熱情，也一定能在自己的天空任意翱翔！