黃蕊　顧麗愛(ài)

隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育從業(yè)人員的隊(duì)伍建設(shè)顯得越發(fā)重要。從業(yè)人員素質(zhì)直接決定著繼續(xù)教育質(zhì)量的好壞，只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革，才能打造一支過(guò)硬的隊(duì)伍，促進(jìn)繼續(xù)教育的快速、健康發(fā)展。

繼續(xù)教育從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)繼續(xù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育從業(yè)人員的隊(duì)伍建設(shè)顯得越發(fā)重要。從業(yè)人員隊(duì)伍素質(zhì)決定繼續(xù)教育質(zhì)量，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，最終要依靠從事繼續(xù)教育的工作者。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)繼續(xù)教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，繼續(xù)教育正處在從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，從業(yè)人員隊(duì)伍素質(zhì)在推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展中的核心地位進(jìn)一步凸顯。

一、繼續(xù)教育從業(yè)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，繼續(xù)教育受到越來(lái)越多人的重視，越來(lái)越多人加入到終身學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。參加繼續(xù)教育的人員逐年增多，面對(duì)不斷壯大的求學(xué)群，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓力越來(lái)越大，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量直接決定著繼續(xù)教育質(zhì)量的好壞。

1.隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不齊

由于從業(yè)人員力量短缺，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有采用擴(kuò)大隊(duì)伍來(lái)應(yīng)付這支求學(xué)大軍，因?yàn)閹煼额愒盒５漠厴I(yè)生數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足從業(yè)人員隊(duì)伍的需要，于是出現(xiàn)了非師范類畢業(yè)生從教的現(xiàn)象。在這部分來(lái)自非師范院校或非師范專業(yè)的從業(yè)人員中，很大一部分沒(méi)學(xué)過(guò)《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》，沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，造成在工作中完全靠著“摸著石頭過(guò)河”，在實(shí)踐中摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類人員往往需要通過(guò)幾年的時(shí)間，才能掌握教學(xué)的方法，才能真正的教書(shū)育人。

2.隊(duì)伍建設(shè)管理不夠

從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)主要靠師范院校的專業(yè)培養(yǎng)，然而在我國(guó)師范院校的課程設(shè)置上，教育教學(xué)理論課只占到全部課程的6%～7%，而在日本則占30% ，英國(guó)占25%，美國(guó)占20%，德國(guó)占33%。1995年，據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前 8%的高等院校教師，40%的中等學(xué)校教師，36%的初中學(xué)校教師以及 13%的小學(xué)教師沒(méi)達(dá)到《教育法》所規(guī)定的學(xué)歷指標(biāo)。

從業(yè)人員隊(duì)伍規(guī)模偏小，師生比例低，特別是大學(xué)繼續(xù)教育師資效率在全世界來(lái)看都很低。對(duì)比2007年和2008年這兩年的河北省教師人數(shù)表可以看出：2007年成人高等學(xué)校教師3958人，2008年只剩1918人。再?gòu)年?duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，呈兩頭大、中間小的態(tài)勢(shì)，中青年骨干人員普遍匱乏?，F(xiàn)在雖然有所改觀，顯現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)中偏年輕化，文化結(jié)構(gòu)上升化，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足隊(duì)伍整體建設(shè)的需要，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)。

3.隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不清

在從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有廣泛征詢各級(jí)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員的相關(guān)意見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)繼續(xù)教育現(xiàn)狀、新問(wèn)題、新現(xiàn)象進(jìn)行充分的調(diào)查后就一哄而上。“政府模式”下的人員培訓(xùn)由各級(jí)師范大學(xué)及教育學(xué)院、教科院為主體，自上而下地實(shí)施，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，對(duì)外部的要求高，從而導(dǎo)致主體積極性不高，影響建設(shè)的時(shí)效性。培訓(xùn)知識(shí)流于形式，不能解決實(shí)際問(wèn)題，或不能解決各個(gè)地方的具體問(wèn)題。

4.教育教學(xué)理念不高

教育教學(xué)理念，是從業(yè)人員在從事繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的教育教學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)知或理念。從業(yè)人員的教育教學(xué)理念影響和制約著一系列教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多從業(yè)人員的教育教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教育模式階段，仍舊沿襲老式的教育教學(xué)理念，一些從業(yè)人員的職業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容的深入了解和研究，教育教學(xué)理念還沒(méi)有完全適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。

5.隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)投入不足

繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入總量嚴(yán)重不足，形式單一。國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育投資形式單一，以國(guó)家財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的教育投資體制在我國(guó)雖然以法律的形式確定下來(lái)，但實(shí)際上渠道暢通、機(jī)制健全的多元化投資體制在我國(guó)還未形成。因此，國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育的投資形式在一定意義上更是受到限制。

二、對(duì)繼續(xù)教育從業(yè)人員隊(duì)伍的幾點(diǎn)思考

1.打造專業(yè)穩(wěn)定的從業(yè)人員隊(duì)伍

一要進(jìn)一步完善從業(yè)人員管理制度，從工作任務(wù)、日常管理等方面入手，為從業(yè)人員創(chuàng)造一個(gè)寬松的、心情舒暢的工作環(huán)境；二要進(jìn)一步提高從業(yè)人員待遇，進(jìn)一步增加從業(yè)人員收入，解決事關(guān)工作、生活的重要問(wèn)題，讓從業(yè)人員能安心工作，這是構(gòu)建穩(wěn)定隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。三要構(gòu)建穩(wěn)定的兼職從業(yè)人員隊(duì)伍，提高從業(yè)人員的素質(zhì)。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)兼職從業(yè)人員隊(duì)伍的規(guī)劃和培訓(xùn)，在隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)具有前瞻性的超前性，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促使兼職隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)等方面不斷優(yōu)化，以便滿足教學(xué)需要；加大對(duì)兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，特別是對(duì)兼職從業(yè)人員進(jìn)行教育教學(xué)理念、繼續(xù)教學(xué)方式方法、繼續(xù)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，使兼職從業(yè)人員更好地掌握繼續(xù)教育規(guī)律，更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)建設(shè)管理，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

要想建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)人員隊(duì)伍，必須要對(duì)增設(shè)專業(yè)和市場(chǎng)需求及發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研、論證，充分估計(jì)到市場(chǎng)需求變化、辦學(xué)規(guī)模等影響從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)的因素，在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上確定從業(yè)人員總體數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，等等。除了具備一般從業(yè)人員的能力素質(zhì)外，還應(yīng)具備更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐教學(xué)能力與專業(yè)相關(guān)的常識(shí)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高從業(yè)人員素質(zhì)

要針對(duì)從業(yè)人員工作和成才的特點(diǎn)，抓好從業(yè)人員的自修，把從業(yè)人員的自修納入繼續(xù)教育教學(xué)常規(guī)管理之中，并與教學(xué)工作以及繼續(xù)教育科研活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、繼續(xù)教育科研和從業(yè)人員自修的“三位一體”，構(gòu)建自修、實(shí)踐、反思、提高的從業(yè)人員本校培訓(xùn)模式，促進(jìn)其文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的迅速提高。繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定出從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，督促和鼓勵(lì)從業(yè)人員進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和合格后的繼續(xù)教育。實(shí)行機(jī)構(gòu)及教研例會(huì)制度，組織從業(yè)人員結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論、方法和模式，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多為其提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)專家學(xué)者講課指導(dǎo)，開(kāi)闊眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，提高從業(yè)人員積極性

應(yīng)根據(jù)從業(yè)人員的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)、精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足其不同需要。對(duì)從業(yè)人員的激勵(lì)要采取公平的原則。如實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、競(jìng)爭(zhēng)上崗、崗位設(shè)置、各種不同形式的表彰（如教育教學(xué)、先進(jìn)個(gè)人等），表彰類型基本涵蓋各個(gè)方面，讓每位從業(yè)人員都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)其工作熱情，又能將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為繼續(xù)教育教學(xué)服務(wù)。

加強(qiáng)繼續(xù)教育從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革，才能打造一支過(guò)硬的隊(duì)伍，促進(jìn)繼續(xù)教育快速、健康地發(fā)展。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生課題實(shí)習(xí)模式現(xiàn)狀及建議

寧麗王艷梅劉繼文

（新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院；新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院ICU）

結(jié)合本院課題實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生課題實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，詳細(xì)介紹了新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生課題實(shí)習(xí)的模式，并提出了今后改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

課題實(shí)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生工作對(duì)專業(yè)人才要求的提高，預(yù)防醫(yī)學(xué)高等教育急需培養(yǎng)一批不僅具有解決疾病預(yù)防控制工作中實(shí)際問(wèn)題的人才，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。專題實(shí)習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，而課題實(shí)習(xí)是初步培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和實(shí)踐操作水平的重要手段。近年來(lái)，我院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃要求和新醫(yī)大教[2005]289號(hào)文件《新疆醫(yī)科大學(xué)專題實(shí)習(xí)管理辦法》規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況探索并形成了一套較為成熟的畢業(yè)課題實(shí)習(xí)模式。為了進(jìn)一步完善我院畢業(yè)課題實(shí)習(xí)模式，現(xiàn)將我院近年來(lái)的畢業(yè)課題實(shí)習(xí)工作模式及在此過(guò)程中的幾點(diǎn)建議總結(jié)如下。

一、規(guī)范化的組織管理工作是課題實(shí)習(xí)的重要保障

1.在課題實(shí)習(xí)階段學(xué)院采用三級(jí)負(fù)責(zé)制的模式

（1）一級(jí)。主管院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，制訂畢業(yè)論文工作要求和具體考核評(píng)分辦法。按照教學(xué)計(jì)劃的要求，對(duì)畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作、工作進(jìn)度和論文答辯進(jìn)行組織、檢查與總結(jié)。

（2）二級(jí)。教研室應(yīng)根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真安排落實(shí)指導(dǎo)教師，審查論文選（開(kāi)）題報(bào)告，落實(shí)專題實(shí)習(xí)工作，組織安排本教研室教師參加畢業(yè)論文的評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。

（3）三級(jí)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極配合學(xué)院和教研室做好學(xué)生在畢業(yè)論文選題、收集資料、課題實(shí)施、論文撰寫(xiě)、答辯等項(xiàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和班主任要做好思想工作，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的管理。

2.明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求與責(zé)任

（1）指導(dǎo)教師的要求。本科專題實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及相當(dāng)職稱以上者擔(dān)任；助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，但可作為協(xié)助指導(dǎo)教師。

（2）畢業(yè)課題實(shí)習(xí)學(xué)生要求：第一，學(xué)生在專題實(shí)習(xí)期間應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，因事、因病離崗應(yīng)事先向指導(dǎo)教師和學(xué)院請(qǐng)假，否則按曠課處理。累計(jì)曠課時(shí)間達(dá)到或超過(guò)全過(guò)程1/3，取消答辯資格，按“不及格”處理。第二，畢業(yè)論文“不及格”者不得畢業(yè)，發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。若學(xué)生自愿重修，可及時(shí)提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處辦理重修手續(xù)，并安排在下一屆同期進(jìn)行。

二、規(guī)范的科研培養(yǎng)是課題實(shí)習(xí)必要過(guò)程

在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專題畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，指導(dǎo)教師按照規(guī)范的科研程序?qū)Ρ究粕M(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，使其具備基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，規(guī)范的科研訓(xùn)練是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的必要過(guò)程。

1.科學(xué)合理的選題是保證課題實(shí)習(xí)效果的前提

選題和科研設(shè)計(jì)是課題實(shí)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)而且也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的選題是課題實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。目前學(xué)生課題選題的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)后進(jìn)行選題。其優(yōu)點(diǎn)在于不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和文獻(xiàn)閱讀能力，而且可以從已知的知識(shí)和信息中產(chǎn)生大量變化的思維方式，是培養(yǎng)本科實(shí)習(xí)生創(chuàng)新的原動(dòng)力。（2）結(jié)合指導(dǎo)教師本身的課題，選擇一部分內(nèi)容作為子課題讓學(xué)生完成。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以有針對(duì)性，有的放矢的檢索與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，使其研究?jī)?nèi)容成為該研究領(lǐng)域的前沿性研究。（3）此外，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

根據(jù)個(gè)人帶教經(jīng)驗(yàn)，選題一定要結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)和實(shí)際需要，原則是要有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性，并具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究條件。

2.課題設(shè)計(jì)是課題實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在

在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)大量閱讀中英文文獻(xiàn)，撰寫(xiě)與本研究方向相關(guān)的1500～2000字左右的綜述。在明確本課題的目的，意義，方法等后獨(dú)立完成一份畢業(yè)課題設(shè)計(jì)書(shū)，包括項(xiàng)目研究背景、研究目標(biāo)及意義、內(nèi)容和方法、技術(shù)路線圖、研究計(jì)劃安排、可行性分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和人員組成等。其中，研究背景主要描述本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、課題設(shè)計(jì)應(yīng)解決的問(wèn)題等。

課題設(shè)計(jì)過(guò)程中本人認(rèn)為，指導(dǎo)教師應(yīng)利用學(xué)生綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思想和科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。

3.課題調(diào)查、實(shí)施、數(shù)據(jù)處理時(shí)課題實(shí)習(xí)的必要過(guò)程

此過(guò)程中，指導(dǎo)老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的監(jiān)督作用，嚴(yán)格按照要求制定日程表，經(jīng)常檢查其進(jìn)度與質(zhì)量。數(shù)據(jù)處理階段，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)，但不能靈活運(yùn)用，指導(dǎo)教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法。

4.科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的畢業(yè)論文撰寫(xiě)與論文答辯

歷經(jīng)16周的課題實(shí)習(xí)結(jié)束之前，課題實(shí)習(xí)學(xué)生要撰寫(xiě)一篇規(guī)范的畢業(yè)論文并經(jīng)指導(dǎo)老師審閱，有3名論文評(píng)審者評(píng)閱簽署評(píng)語(yǔ)后通過(guò)后，方能進(jìn)行論文答辯。

“評(píng)審教師評(píng)語(yǔ)”應(yīng)包括：（1）論文的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)；（2）工作量的大?。唬?）論文寫(xiě)作的規(guī)范程度；（4）論文存在的問(wèn)題；（5）建議成績(jī)?cè)u(píng)定；（6）是否可以提交答辯。通過(guò)評(píng)審的學(xué)生按照新疆醫(yī)科大學(xué)本科生論文答辯程序進(jìn)行答辯。答辯程序包括：（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)宣布答辯小組名單、答辯學(xué)生及導(dǎo)師姓名；（2）答辯小組組長(zhǎng)宣布答辯開(kāi)始；（3）學(xué)生報(bào)告論文的主要內(nèi)容（答辯時(shí)間的要求：本科生講述10～15分鐘，提問(wèn)及答辯10～15分鐘）；（4）答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和與會(huì)者提問(wèn)；（5）學(xué)生即席回答；（6）審查原始材料，對(duì)答辯論文進(jìn)行評(píng)分。（7）答辯小組合議，組長(zhǎng)宣布答辯小組決議；（8）自由發(fā)言；（9）答辯小組組長(zhǎng)宣布答辯結(jié)束。

在此過(guò)程中，論文撰寫(xiě)對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)未經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，論文的格式不清楚，開(kāi)始時(shí)候往往不知所措，不知如何下筆。指導(dǎo)老師此時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生論文撰寫(xiě)的格式，細(xì)致講解如何對(duì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析，初步成稿后，要反復(fù)修改5～6次，才最終成稿。

三、課題實(shí)習(xí)建議

課題實(shí)習(xí)是大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生大學(xué)五年學(xué)習(xí)能力的綜合訓(xùn)練，有著重要意義。但現(xiàn)實(shí)中由于各種因素使得這個(gè)環(huán)節(jié)往往成為一種形似或是走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生沒(méi)有興趣或是不認(rèn)真對(duì)待，抄襲成風(fēng)。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用一些新的教學(xué)法如PBL教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分享受和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣。PBL（problem based learning）教學(xué)法是基于問(wèn)題的教學(xué)方法，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、擬定研究課題、解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)PBL主要應(yīng)用在課堂教學(xué)上，目前在國(guó)內(nèi)也有將PBL教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課的報(bào)道。如何將PBL教學(xué)方法應(yīng)用到課題實(shí)習(xí)過(guò)程中值得我們帶教老師去探討。

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