韓秀平

多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機，給教育領(lǐng)域注入了新的活力 ，但同時也與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式發(fā)生了沖突。因此，在教育領(lǐng)域中，對此存在著不同的意見和看法。如何辨證地看待，正確地運用多媒體教育技術(shù)，是值得我們深思的。

一、多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的積極作用

1.有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的畫面結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進生活

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖象、聲音的巧妙結(jié)合，再現(xiàn)生活畫面，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生能身臨其境。變抽象為直觀，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，化繁為簡，化難為易。多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)慣用的文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，變陌生為熟悉，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?。借助多媒體的視覺效果，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為生活化的課堂。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，關(guān)注學(xué)生情感體驗

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，使所學(xué)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，再現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起強烈的探索欲望和情緒，使學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中來，更容易理解課文內(nèi)容，感悟文本。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。

二、教師在教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

1. 更新教學(xué)觀念，重新認識教育目的

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。計算機輔助教學(xué)，不是攻克教學(xué)難關(guān)的“尚方寶劍”。蘋果公司總裁斯蒂夫·喬布斯說：“技術(shù)解決不了教育難題”。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

利用多媒體輔助教學(xué)并不意味著就完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。課件教學(xué)其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢。但是如果畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有留夠充分時間讓學(xué)生細看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。新課改的理念是要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，如果多媒體課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以彌補多媒體教學(xué)的不足。教師的語言描繪、手勢比劃、板書、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。

3.保證使用的科學(xué)性、合理性和必要性，注重實效

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文的前提條件。

在利用多媒體進行輔助教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。多媒體教學(xué)不能濫用，要有的放矢。

4.使用計算機多媒體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。人與人之間的自然語言是最具有親和力、最靈活的語言，它是計算機不可替代的。我們必須清楚地認識到計算機僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的所有教學(xué)活動。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中，多媒體注入了活力。使用多媒體可以讓語文教學(xué)設(shè)計更加完善，圖文并茂、形式多樣活潑，使學(xué)生的多種感官都受到刺激，更利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)。巧用多媒體，讓它發(fā)揮最大的作用。