鐘玲

實(shí)踐能力是對個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。實(shí)踐能力包含四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐能力的四要素為基本依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)。

實(shí)踐能力 素質(zhì)教育 課程改革

常言說：“讀萬卷書不如行萬里路”。在提倡知行合一的當(dāng)今社會，對個(gè)人實(shí)踐能力的要求尤為突出。隨著素質(zhì)教育觀念的提出和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，“實(shí)踐能力”日已成為基礎(chǔ)教育理論界研究的又一熱點(diǎn)。對于實(shí)踐能力的定義，心理學(xué)界從特定的心理學(xué)科出發(fā)，將個(gè)體解決實(shí)際問題的心理特征定義為實(shí)踐智力，而這僅僅是心理能力的層面，還不足以解決問題。為此，我們且將實(shí)踐能力定義為對個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。而個(gè)體實(shí)踐能力是以其解決問題的層次和質(zhì)量為衡量指標(biāo)的。筆者在長期的小記者團(tuán)培訓(xùn)過程中，認(rèn)識到實(shí)踐能力在基礎(chǔ)教育中的重要性。重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更是將理論放到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)、在實(shí)踐中提高對理論的認(rèn)知的必要過程。在日常教學(xué)中，如何對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就成為每個(gè)教育工作者迫切需要解決的問題。要解決如何行之有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的問題，我們就首先要弄清楚實(shí)踐能力的組成要素。一般情況下，我們認(rèn)為實(shí)踐能力分成四個(gè)基本要素，動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。對此，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及徐州市青少年宮“小蜜蜂”記者團(tuán)長期以來的實(shí)踐活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的著重點(diǎn)歸結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)機(jī)是必不可少的先決條件

實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動(dòng)力。由此，我們可以看出，沒有相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)機(jī)為誘導(dǎo)，個(gè)體是不可能從事任何實(shí)踐活動(dòng)的。實(shí)踐動(dòng)機(jī)又是由實(shí)踐興趣、實(shí)踐的成就動(dòng)機(jī)和實(shí)踐壓力構(gòu)成的。

首先，實(shí)踐興趣對于學(xué)生實(shí)踐能力的健康成長有著重要的意義。俗話說，興趣是最好的老師。在日常的教學(xué)過程中，一名合格的教育工作者或多或少地都會在潛意識里運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來輔助教學(xué)工作取得更好的效果。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)效率是成正比的。這就要求我們要善于激發(fā)、引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子積極主動(dòng)參與到實(shí)踐中來。其次，這里所說的實(shí)踐的成就動(dòng)機(jī)即是指個(gè)體希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人的動(dòng)機(jī)。一旦產(chǎn)生了實(shí)踐的成就動(dòng)機(jī)，實(shí)踐主體就會為自己定下一個(gè)目標(biāo)并且努力達(dá)成，即使沒有特別的實(shí)踐興趣，也會盡量出色完成。這完全源于實(shí)踐主體對于在實(shí)踐中獲得贊許、認(rèn)可的內(nèi)在需要。所以，實(shí)踐的成功與否對于學(xué)生而言關(guān)系到他們是否可以從一個(gè)實(shí)踐走向下一個(gè)實(shí)踐。而作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)斫庠趯?shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生并幫助他們分析總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在并且及時(shí)糾正；當(dāng)他們成功時(shí)，我們要切實(shí)參與到他們的成功中去分享他們的喜悅，與他們交流心得感受，歸納出成功的要素，幫助他們邁入下一個(gè)成功。最后，除卻以上的兩個(gè)實(shí)踐動(dòng)機(jī)，我們還要善于給予學(xué)生適度的實(shí)踐壓力，由借助外力來督促他們實(shí)際地參與到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中去。由于獨(dú)生子女偏多的緣故，現(xiàn)在的很多孩子都是家里的“公主”“王子”，或多或少的都有些嬌生慣養(yǎng)，遇到問題時(shí)總是寄望于家長伸以援手。這種被家長過度保護(hù)產(chǎn)生的后遺癥只會導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的生活和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得他們很難自覺地產(chǎn)生參與實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中有意識地適度施加外界壓力，促使他們參與實(shí)踐。在提倡素質(zhì)教育的今天，家長和老師應(yīng)該把過多放在學(xué)習(xí)成績上的注意力合理分配到保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐興趣和實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)上來，并以此作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要對策。

在徐州市青少年宮“小蜜蜂”記者團(tuán)的活動(dòng)中，我們時(shí)刻注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐興趣，鼓勵(lì)孩子積極完成實(shí)踐任務(wù)的勇氣和決心，并且在給他定具體的任務(wù)中為他們設(shè)定具體的目標(biāo)，例如，小蜜蜂記者團(tuán)的成員從預(yù)備記者到正式記者需闖三關(guān)：語言關(guān)、膽量關(guān)、寫作關(guān)。在目標(biāo)制定同時(shí)，老師、家長、同學(xué)一起督促其完成。所以這就形成了一整套完整科學(xué)的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了必不可少的先決條件。

二、關(guān)注學(xué)生生理及心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)

實(shí)踐能力的四個(gè)要素中的一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，它包括感知、運(yùn)動(dòng)、交流等諸多方面。一般實(shí)踐能力因素不指向解決具體問題，但卻影響個(gè)體問題解決的效果，構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時(shí)代，我們回顧以往的應(yīng)試教育模式，可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式下，僅僅重視與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理素質(zhì)的發(fā)展，而忽視其他心理、生理素質(zhì)的發(fā)展。缺少了體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、解決問題的心理素質(zhì)以及運(yùn)用通用工具等的相應(yīng)培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺少實(shí)踐能力的問題。由此，我們可以看出，一般實(shí)踐能力對于孩子實(shí)踐能力的發(fā)展具有舉足輕重的基礎(chǔ)性作用。所以，在日常的教育教學(xué)過程中，教育工作者就應(yīng)當(dāng)有意識地注重對于學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)和使用通用工具的相應(yīng)教育和訓(xùn)練，并制定一定的基本標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生的生理及心理素質(zhì)能夠得到綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展。

在“小蜜蜂”記者團(tuán)的所有活動(dòng)中，都是本著團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極互動(dòng)的原則進(jìn)行的。在日常的生活學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子基本的生存技能以及獨(dú)立解決生活中各種問題的習(xí)慣和能力。在這種集體活動(dòng)的氛圍中，尤其能夠激發(fā)孩子們的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，能夠促使其生理及心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過參觀革命圣地、觀賞祖國新貌、采訪名人等活動(dòng)，小記者們逐漸樹立起不畏艱難、堅(jiān)定不移的人生信念，激發(fā)起熱愛祖國、報(bào)效國家的宏偉志愿，明確了向優(yōu)秀前輩們學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。這些活動(dòng)不僅在生理上鍛煉了孩子們感知、運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，更在心理上鍛煉了他們交流溝通的能力，培養(yǎng)了他們解決問題、運(yùn)用通用工具的能力。

三、將具有針對性的專門訓(xùn)練運(yùn)用到具體解決問題的過程中是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑

專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)技能，如各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的專業(yè)技術(shù)、廚師制作美食的技能等。任何一項(xiàng)具體任務(wù)的解決都包含某些專項(xiàng)實(shí)踐能力因素。在不同實(shí)踐領(lǐng)域所需要的專項(xiàng)實(shí)踐能力因素不盡相同，專項(xiàng)實(shí)踐能力因素的確制約著個(gè)體的實(shí)踐水平。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素的形成，是一個(gè)技能熟練的過程，過程中要求練習(xí)者具有恒心和毅力。它是一種可觀察的典型操作曲線，它的獲得一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段，產(chǎn)生式的習(xí)得；第二階段，產(chǎn)生式聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)；第三階段，自動(dòng)化。在各個(gè)不同的階段，就需要個(gè)體進(jìn)行與該階段相匹配的專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以提高其專項(xiàng)實(shí)踐能力。要對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，應(yīng)首先從身邊事入手，循序漸進(jìn)，也就是先對學(xué)生普及日常生活所必需的專項(xiàng)技能。訓(xùn)練孩子能夠獨(dú)立解決日常生活中的問題，對于其日后在社會中的成功是極其有幫助的。其次，可以依據(jù)學(xué)生的興趣，提高他們與職業(yè)相關(guān)的專項(xiàng)實(shí)踐能力因素。我們知道，個(gè)體的專項(xiàng)技能對其工作績效有著直接的關(guān)系。在個(gè)體一般實(shí)踐能力因素發(fā)展成熟后，就為其專項(xiàng)實(shí)踐能力因素的發(fā)展提供了扎實(shí)的前提和基礎(chǔ)，此時(shí)，盡早發(fā)現(xiàn)并培訓(xùn)

學(xué)生具備一定的專業(yè)潛質(zhì)，隨著年齡的成長，其職業(yè)興趣就會日漸明晰。這就要求我們，要幫助孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)掘自身的潛質(zhì)和專業(yè)興趣，并且進(jìn)行有的放矢滴培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的專業(yè)實(shí)踐能力因素，就可以為其在日后的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高水平的專業(yè)實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“小蜜蜂”記者團(tuán)本就是帶有一定專業(yè)色彩的小團(tuán)體，孩子們不是毫無目的地游山玩水，而是要在“行萬里路”的過程中，實(shí)際運(yùn)用自己所讀的“萬卷書”，來展現(xiàn)自己獨(dú)特的能力。每開展一次活動(dòng)，我們都要求孩子們完成一定的目標(biāo)。可以是一篇洋洋灑灑的總結(jié)，可以是一篇精簡客觀的新聞稿，可以是一篇聲情并茂的日記，甚至可以是一副用以描繪自己在活動(dòng)中感受的圖畫。由此，可以幫助孩子們發(fā)掘自身的潛力，從而引導(dǎo)他們更好地開展專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

四、擺脫紙上談兵，解決真實(shí)問題，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。在真實(shí)的情境中提出解決真實(shí)問題的要求和條件是一個(gè)復(fù)雜的過程。真實(shí)的問題往往受很多條件的影響和制約，這就要求實(shí)踐者具備相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素。實(shí)踐者要在反復(fù)實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上不斷嘗試，才能對自身能力與具體情境關(guān)系的評估非常貼切，對實(shí)踐過程中各環(huán)節(jié)可能遇到的困難做出詳盡的預(yù)案，才能在實(shí)踐中瞬間對突發(fā)的問題做出準(zhǔn)確的判斷和決策，達(dá)到提高自身情境實(shí)踐能力的目的。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供各種豐富、真實(shí)的問題情境，促使他們在切實(shí)解決問題的鍛煉過程中，不斷提升自己的情境實(shí)踐能力因素。

在我們“小蜜蜂”記者團(tuán)的所有活動(dòng)中，不僅是要有一定量的任務(wù)完成，我們還會在課余時(shí)間組織大家開展各種娛樂節(jié)目，比如篝火晚會、體育競賽、小游戲等。在這些生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)中，孩子們逐漸綻放出自己的獨(dú)特的光彩，也鼓勵(lì)了他們的自信心，鍛煉了他們生理和心理素質(zhì)。在一次次大大小小的活動(dòng)中，我們盡量鼓勵(lì)孩子去獨(dú)立分析問題、解決問題，這就在真實(shí)情境中培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，使得“培養(yǎng)實(shí)踐能力”這句話不再只是紙上談兵。

在當(dāng)今迫切要求與時(shí)代接軌、與世界接軌的呼聲下，作為陽光下最光榮的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師，我們這樣普通的教育工作者所做的卻恰恰是最不普通的事情。每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性與能力，我們應(yīng)當(dāng)本著誨人不倦的態(tài)度，運(yùn)用自己的愛心、耐心和專業(yè)知識，來引導(dǎo)教育孩子，不僅教會他們科學(xué)文化知識，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚⒅嘏囵B(yǎng)他們的實(shí)踐能力。只有這樣，我們的學(xué)生才會在自己走上社會的時(shí)候能夠真正學(xué)以致用，真正成為一名合格的21世紀(jì)人才。

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