張大偉

初中階段是人生中非常關(guān)鍵時期，學(xué)生的性格與思想，也將在這一時期初步定型。然后，山區(qū)初中寄宿生，是該階段中極為特殊得學(xué)生群體之一。他們離開家庭和親人，入住學(xué)校集體宿舍后，因為同學(xué)們都是未成年，處于青春期，會遇到許多生活與心理困難，其中，最為突出的就是心理健康與學(xué)校適應(yīng)問題。但是由于教育落后、校辦力量等原因，對山區(qū)初中寄宿生的心理健康產(chǎn)生不利影響。所以，本文主要對山區(qū)初中寄宿生心理健康教育問題，進行探討與分析。

山區(qū)教育 初中生 寄宿生 心理健康

一、主要心理表現(xiàn)及其成因

榆中北山地區(qū)，山大溝深，經(jīng)濟落后，交通不便。由于十年九旱，家長常年外出打工，留守兒童過多。家庭是孩子成長的搖籃，父母是最好的啟蒙老師，家庭教育應(yīng)是成長過程中關(guān)鍵的一環(huán)，然而這里家庭教育觀念落后、教育方法簡單、知行脫節(jié)，他們無力也無心孩子的心理健康成長，認(rèn)為孩子有學(xué)上，有飯吃，還會有什么心理問題，離異父母、父母外出、父母無責(zé)任心等直接導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)障礙，同時這些孩子缺乏與父母的溝通交流，這種缺失從小學(xué)帶到初中，現(xiàn)象更為普遍，情況更為嚴(yán)重。在特定的環(huán)境背景下，寄宿生的心理有其獨特的表現(xiàn)。

（一）憂郁、焦慮、缺乏安全感

1.留守兒童過多，他們自小跟爺爺奶奶一起生活或被寄養(yǎng)在親戚家，內(nèi)心深處本身就缺乏愛的滋養(yǎng)，升入初一過寄宿生活，生活方式發(fā)生根本性改變，要獨自面對生活中的方方面面，經(jīng)常產(chǎn)生難以應(yīng)付的消極的自我暗示，怕被同學(xué)欺負，怕有病無人照顧，怕尿床，怕從床上掉下來，怕自己學(xué)習(xí)差，處理能力差被同學(xué)恥笑等等。周末回家父母又不在身邊，無處傾訴，無處宣泄，久而久之，就會缺乏安全感，導(dǎo)致憂郁，情緒焦慮。

2.家庭教育觀念落后、教育方法簡單、知行脫節(jié)。大部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與自己無關(guān)。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計：上學(xué)年我校召開三次畢業(yè)班家長會及兩次全校性家長會。三次畢業(yè)班家長會家長出席率分別為：

48.3%、52.56%和63.21%，基礎(chǔ)年段家長出席率各班不一，約介于30%～60%之間，即使出席了家長會的家長中一部分竟然不知道自己的孩子讀哪個班級？班主任是誰？一旦孩子出現(xiàn)了問題，他們態(tài)度粗暴，輕則謾罵，重責(zé)打、罰，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

（二）自卑、孤僻、心胸狹窄、報復(fù)心強

山區(qū)寄宿生的興趣不夠廣泛，在升學(xué)率的指揮棒下，家長教師更看重學(xué)習(xí)成績。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)跟不上，在大集體中便得不到認(rèn)可，開始對生活失去信心，找不到心理平衡的支點，導(dǎo)致自卑孤僻。在生活中開始多疑，一點點小事就會引發(fā)打架斗毆事件。

（三）集體主義觀念弱，人際交往能力差

榆中北山地區(qū)人口居住分散，交通不便，學(xué)生與外界接觸較少，加之經(jīng)濟落后，學(xué)校和家長提供給學(xué)生了解外界的途徑有限。本地文化水平普遍較低，家長的言行直接影響著學(xué)生。學(xué)生社會參與和社會交往意識弱，對世事冷漠；交往評價能力不強，辨別是非、善惡、美丑的能力不強，常用“好人”或“壞人”這樣的思維來評價他人；交往中的心理承受能力弱，受挫折時情感脆弱。

二、對山區(qū)初中寄宿生進行心理健康教育的對策

（一）合理安排寄宿制學(xué)生的體育鍛煉時間、健身活動內(nèi)容，盡量使健身活動豐富多彩

研究發(fā)現(xiàn)堅持每天一小時體育鍛煉可以幫助調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，降低對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、恐怖傾向、沖動傾向比率，緩解緊張壓力，促進學(xué)生心理健康，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）營造關(guān)愛氛圍，給以更多的情感關(guān)懷

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實?？梢姡楦嘘P(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。一是從學(xué)習(xí)、生活方面針對不同心理表現(xiàn)進行分類、分組，制定幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。并對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。二是精心策劃主題活動，創(chuàng)設(shè)更多的交流平臺，讓他們在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、感受溫暖、感受成長的快樂與幸福。

（三）加強自尊教育，培養(yǎng)集體榮譽感，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

經(jīng)常犯嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，不但缺乏集體榮譽感，而且往往缺乏個人自尊感，因此，他們對輿論和老師的表揚與批評常常采取無所謂的態(tài)度。所以，對這部分學(xué)生采取傳統(tǒng)的教育方法，往往難以奏效，這就必須點燃他們心中的個人自尊的火種，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。為此，教師應(yīng)更多地采取贊許、表揚和鼓勵、給予信任性委托等措施來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們自尊、自立、自愛、自強，并且在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。教師要盡可能地創(chuàng)造有利條件，吸引他們參加各種集體活動，使他們真正認(rèn)識到自己的進步與落后都關(guān)系到集體的榮譽，作為集體中的一員，就要熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，奮發(fā)圖強，從而制止不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

（四）學(xué)校加強與家長的溝通，引導(dǎo)家長關(guān)注心理健康教育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家庭教育方式對學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對學(xué)校教育的效果起促進、干擾或者抵消的作用上。在這個意義上講，家庭教育不容忽視。

（五）設(shè)立心理輔導(dǎo)室，加強個別心理輔導(dǎo)

心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富，微妙的，為了解決學(xué)生的困惑，設(shè)立平臺，對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題應(yīng)用疏導(dǎo)、啟發(fā)接納、交流理解等方式，逐步排除個別學(xué)生的心理問題。

三、總結(jié)

總之，隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的深入，農(nóng)村教育資源的整合，使得寄宿生人數(shù)急劇增加，尤其是山區(qū)復(fù)雜的背景環(huán)境中，中學(xué)寄宿生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，如果沒有健康的心理，身體再健康，學(xué)業(yè)越優(yōu)秀，能力越出色，那么對社會的危害就會越大。這就要求我們的家長，我們的學(xué)校，乃至我們的社會，全員參與到學(xué)生的心理健康教育中來，為營造一個美好的社會而共同努力！

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