袁建玲

【摘 要】技校教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。本文從重新定位數(shù)學(xué)課、備好課、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、合理評(píng)價(jià)學(xué)生等方面出發(fā)，探索出了一條上好技校數(shù)學(xué)課的新路子。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 技校 積極性 合理評(píng)價(jià)

一、數(shù)學(xué)課重新定位

數(shù)學(xué)在技校作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)教育緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有濃厚的實(shí)用性和鮮明的職業(yè)特色，它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度既要聯(lián)系實(shí)際生活又要與專業(yè)緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)課從而既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能打下一定的基礎(chǔ)。

要講生活中實(shí)用的、專業(yè)學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)需要的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。技校數(shù)學(xué)要以“實(shí)用、夠用”為原則，本著這樣一種理念，不管何種專業(yè)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：（1）注重?cái)?shù)學(xué)的生活應(yīng)用；（2）注重與專業(yè)緊密聯(lián)系；（3）注重職業(yè)問(wèn)題的解決。這一目標(biāo)，既能提升技校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，又為專業(yè)技能的提升奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好一堂課

要想講好一堂課，備好課是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。備課的過(guò)程是學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、分析和研究教育方針、教學(xué)大綱、教材、教法學(xué)法的過(guò)程，也是研究教學(xué)目的、任務(wù)、要求、原則、內(nèi)容、方法組織形式等的過(guò)程。教師要明確教學(xué)大綱的目的、程度和內(nèi)容，這樣才知道要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課時(shí)，鉆研教材主要掌握教材中知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)。鉆研教材必須由大到小，由粗到細(xì)進(jìn)行，即整體通讀所教教材，再細(xì)讀單元章節(jié)教材，對(duì)縱向與橫向聯(lián)系有所了解。了解教材中例題、習(xí)題以及解法，了解教材的深廣度。其中例題具有揭示規(guī)律和示范作用，應(yīng)特別重視。教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，而不是只學(xué)會(huì)解例題。經(jīng)過(guò)教師恰當(dāng)處理后的內(nèi)容，絕非是教材的翻版，而應(yīng)是教材和各種資料精華的有機(jī)結(jié)合。

三、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

首先，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)口，會(huì)動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦和會(huì)合作的能力上。這就必須遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。方法的改進(jìn)不容忽視，教師要想方設(shè)法喚起學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，并通過(guò)有目的，有步驟地設(shè)置層次不同的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的推理能力，解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)交流思想的能力得到充分發(fā)展。

其次，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)，選用不同的教學(xué)方法。由于不同學(xué)生的知識(shí)水平不同，他們迫切要求獲得知識(shí)欲望與動(dòng)機(jī)也不同，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)做好因材施教，分層教學(xué)工作?？筛鶕?jù)學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，注意到既兼顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免總給他們以失敗的體驗(yàn)，挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，防止扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情，又不影響學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生的求知欲望和上進(jìn)心，使他們?cè)凇白罱l(fā)展區(qū)”發(fā)揮最大的潛能。勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)有所向，學(xué)有所成。

再次，教師還可以充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)功能的感染，熏陶作用，有效地調(diào)控課堂氛圍。教師要以形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。教師不僅在課堂內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，設(shè)身處地為學(xué)生著想，既要解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，也要關(guān)心學(xué)生生活方面的問(wèn)題，真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而由討厭上數(shù)學(xué)課逐漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課。教師還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)諸如嚴(yán)密性、邏輯性等，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、讓課堂充滿理解與愛，合理評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

對(duì)技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既不能以一兩次考試成績(jī)來(lái)衡量，也不能光憑教師的好惡一錘定音。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以匡正，使模糊的概念得到澄清，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良表現(xiàn)不做簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦，提出恰如其分的批評(píng)和改進(jìn)意見。這樣，其他學(xué)生也潛移默化的受到教育。

學(xué)生們更容易接受肯定的信息，在潛意識(shí)里把教師的肯定轉(zhuǎn)化為自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)他們會(huì)感到教師對(duì)他的那份特別的愛。

我想，作為一個(gè)教師，不論是采取何種評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定的分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，同時(shí)，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛，這樣，才能激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長(zhǎng)避短，使評(píng)價(jià)切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、注重練習(xí)與專業(yè)緊密結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

技校多數(shù)學(xué)生有一個(gè)觀點(diǎn)：到學(xué)校是來(lái)學(xué)專業(yè)的。作為一名技校的數(shù)學(xué)教師，不能是“純數(shù)學(xué)”教師，而應(yīng)是具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的多面手，或者由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，這樣，教師可以合理地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，并可將教材內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。在教學(xué)中，既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授又注重知識(shí)的聯(lián)系及專業(yè)知識(shí)中的特殊點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自覺地向?qū)I(yè)知識(shí)遷移，且能為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，只要我們教師以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)課定好位，多研究教法與學(xué)法，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就一定會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性！