梅勇

摘 要：在課程改革的強(qiáng)勢(shì)之下，小學(xué)信息技術(shù)課如何做到有效，關(guān)鍵在于探討新的教學(xué)方法。而教法和學(xué)法的創(chuàng)新是提高信息技術(shù)教學(xué)效果的最佳途徑。因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極性，以學(xué)生為主體是廣大教師可以采用的有效方法。

關(guān)鍵詞：課革；信息技術(shù)；教學(xué)方法；研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-067-1

小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。作為一名小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行有效課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面我結(jié)合平日的工作談一談對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的粗淺看法：

一、以興趣激勵(lì)學(xué)生，建立對(duì)學(xué)科的熱愛

興趣激勵(lì)是指在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的心理和生理特征及個(gè)性差異程度，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢的一種教育方法。信息技術(shù)課，根據(jù)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生極容易對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)課程》形成學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。授之以“魚”不如授之以“漁”。興趣激勵(lì)學(xué)生建立對(duì)學(xué)科的熱愛，學(xué)生往往會(huì)自主去學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、從游戲入門，簡化課堂難點(diǎn)、繁點(diǎn)

游戲入門法是指教師借用健康益智性的游戲軟件的教學(xué)，來激發(fā)小學(xué)生求知欲望；通過“七巧板”等益智性游戲軟件的操作，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、技巧，從而簡化課堂中的難點(diǎn)、繁點(diǎn)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)單雙擊的這一節(jié)課，我先讓學(xué)生們玩紙牌、玩掃雷進(jìn)行初步練習(xí)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，也達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生玩的愉快，老師教的也輕松。游戲入門這種教學(xué)方法適用于三年級(jí)剛接觸信息技術(shù)課程的學(xué)生。

三、運(yùn)用形象比擬法，將抽象知識(shí)具體化

形象比擬法是指教師在小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易被理解的教學(xué)方法。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平，《信息技術(shù)課程》中的有些內(nèi)容會(huì)顯得比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例將難懂的理論形象化。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我通過提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格；抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是輸入雙字符鍵的上檔字符；抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字符，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦擦除寫錯(cuò)的字。然后學(xué)生操作體驗(yàn)，輕松掌握。形象比擬法可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生留下深刻的印象，并結(jié)合實(shí)際操作加深了記憶。

四、巧妙設(shè)問，誘使學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容

所謂設(shè)問教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)問題，其引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教《認(rèn)識(shí)鍵盤》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問題：①鍵盤分為哪幾個(gè)分區(qū)？②主鍵盤區(qū)又分為哪幾塊？③雙字符鍵這么輸入上檔字符？④特殊控制鍵區(qū)有哪些鍵？你知道哪些鍵的用途？如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問題，那么對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)以及其他一些內(nèi)容的操作都能融會(huì)貫通了。通過上述問題的提出，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實(shí)效。

五、通過直觀演示，強(qiáng)化操作步驟

直觀演示法是教師向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法，這也是導(dǎo)入新課的一種方法。信息技術(shù)課堂教學(xué)中正確應(yīng)用直觀演示法，合理地選擇演示時(shí)機(jī)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容建立感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

在教授學(xué)生在word中輸入文字，并按要求編輯、保存時(shí)。我先讓學(xué)生按照教材要求去輸入編輯，在巡視的過程中，尋找有多少學(xué)生遇到困難，遇到哪些困難，然后根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行演示。如果大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，則可以取消演示，改為個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就提高了教學(xué)的效率。如果遇到困難的學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量，個(gè)別答疑輔導(dǎo)時(shí)間不允許，就要及時(shí)進(jìn)行演示。這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在觀看演示的過程中分析問題，最后自行解決問題。當(dāng)然，有時(shí)在學(xué)生沒有自主操作之前，將完成好的成果演示出來也是可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣的。

興趣激勵(lì)、游戲入門、形象比擬、直觀演示、設(shè)問教學(xué)等教學(xué)方法可以綜合運(yùn)用在信息技術(shù)的課堂上，它可以使課堂變得趣味十足?？傊?，我們作為信息技術(shù)教師必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好，再之就是要常充電，充足電，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過交流，共同提高。

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