張鋒

摘 要：美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的?！边@就明確指出了課堂問題的設(shè)計對于課堂教學(xué)的重要性。那么怎樣使思品課堂問題設(shè)計更加有效呢？本文對此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想；設(shè)計；伏化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-055-1

一、精心設(shè)計思品課堂教學(xué)問題，明確目的，針對性要強(qiáng)

思品課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須緊緊圍繞課堂教學(xué)任務(wù)來設(shè)計，上課前老師要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題必須要有典型性，突出教學(xué)重點，問在知識的關(guān)鍵處。教師如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》（蘇人版·九年級第10課第一框）內(nèi)容時，為了引導(dǎo)同學(xué)從整體上、分層次把握好本框題知識內(nèi)容，了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，我以當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)形式為核心設(shè)計以下題目：1.你所了解的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有哪些？2.能否給這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分類？3.每一類存在的原因或意義是什么？（分五組討論：國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、個體經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)）4.國家的的政策是什么？5.深層次分析制度存在的原因。這5個問題即從整體理順了本課的知識體系，又和同學(xué)的生活實際相聯(lián)系。同學(xué)們渴望尋找生活的答案，這時候老師就可以和同學(xué)們共同探究，學(xué)習(xí)課本知識，并在一定程度上深化對課本內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

二、問題設(shè)計需要別致新穎，回歸生活接地氣，能夠激發(fā)學(xué)生興致

問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)回歸生活，接地氣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。如果思品老師不能通過有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事來激發(fā)興趣，將很難調(diào)動同學(xué)的積極性，更談不上知識的深化理解了。例如，在《生活需要寬容友善》（蘇人版·七年級上冊第7課第一框）學(xué)習(xí)時，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：故事：一次，德國柏林空軍俱樂部舉行盛宴招待空戰(zhàn)英雄。一位年輕的土兵斟酒時，不慎將酒潑到烏戴特將軍的禿頭上。頓時，士兵嚇傻了，會場一片寂靜……

1.請你設(shè)計故事的結(jié)尾；2.士兵為什么會嚇傻？3.設(shè)計結(jié)尾的理由？同學(xué)通過思考、回答，在笑聲中明白了道理，而且記憶持久。

三、設(shè)計的問題要循循善誘，步步深入，給學(xué)生以啟迪

能夠啟迪學(xué)生是課堂問題設(shè)置的靈魂，同學(xué)回答中有可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，比如答非所問、答不上來等。因而老師在提問時要注意運用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，使問題問在同學(xué)的需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在同學(xué)答不出時一個勁地追問同學(xué)，要多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、同學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容情況來設(shè)計問題。

如在《生活需要寬容友善》一課時，我針對《三尺巷的故事》首先提出這樣的問題：1.如果張英和葉家互不相讓可能導(dǎo)致什么后果？2.這個故事對我們與人相處交往時有什么啟示？3.我們在生活中是如何對待這樣的事情的？4.我們身邊有沒有這樣的同學(xué)？5.如果曾經(jīng)傷害過你的人或正在傷害我們的人該怎么辦？6.想一想，如果是葉家的人先讓的，會有這樣流傳千古的故事嗎？這樣一堂課從同學(xué)故事入手，生活出發(fā)，引發(fā)他們的思考，我相信每個同學(xué)都能得到知識的充實和心靈的感應(yīng)，那么我們的三維教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

四、問題設(shè)計要結(jié)合熱點問題，理論聯(lián)系實際，與時俱進(jìn)

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與時事政治、社會生活實際問題的聯(lián)系非常緊密，所以教師在提問的過程當(dāng)中，必須與社會生活中的具體實際相聯(lián)系起來，與時政熱點問題相聯(lián)系起來，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點去分析當(dāng)前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使提問具有即時性和時代性的特征。這樣使我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯(lián)系，同學(xué)才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。

同樣在《生活需要寬容友善》教學(xué)時，教師針對釣魚島問題，設(shè)計如下問題：1.該如何看待中國的對歷史的寬容；2.如何真正解決釣魚島問題？3.作為中國的一員，我們該怎么做。學(xué)生對教訓(xùn)人進(jìn)行了深刻的認(rèn)識，彰顯時代特征。

五、課堂教學(xué)的問題要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性

老師提問應(yīng)面向全體同學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的同學(xué)都積極參加思維活動，促使每一個同學(xué)用心回答問題。在上課過程中，教師往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問題而耽擱時間，從而忽略大部分同學(xué)，這使得這部分同學(xué)在老師提問時沒有積極性，只是消極等待，好像不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此教師提問時，要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調(diào)動起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時，我經(jīng)常采用這樣的語言：“現(xiàn)在請×××同學(xué)回答，同時請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點?！庇袝r還請那些注意力不集中的同學(xué)來重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動起全體同學(xué)的積極性、主動性。

六、課堂教學(xué)的問題要具有整體性

問題設(shè)計要對教學(xué)過程全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利突破重點，攻克難點，同時，有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使同學(xué)從無疑到有疑，再從有疑到無疑。