惠妮娜

摘 要：兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系。閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富，閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，有利于開拓孩子的視野，陶冶情操。讓學(xué)生喜歡讀書，就是讓孩子們從書中汲取力量，超越物質(zhì)條件，甚至生理?xiàng)l件的限制，達(dá)到一個又一個新的水平。

關(guān)鍵詞：讀書；心境；目的；習(xí)慣；方法；渠道

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-022-2

主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基，在《給老師的建議》一書中，明確指出“必須教會少年閱讀！”他在書中寫道“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫喿x！”他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態(tài)度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學(xué)生來說是何其重要。作為一名小學(xué)教師，更應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學(xué)生喜歡閱讀，進(jìn)而成為生活自覺。

第一，打造讀書“心”環(huán)境。

兒童閱讀推廣人蘿卜探長把圖畫書的名字分類并編成了順口溜：“對孩子來說，最重要的是堅(jiān)持讀好書給孩子聽。我們經(jīng)常說書真的不值錢，最值錢的是孩子的成長機(jī)會、你的時間，這些比書還要值錢?！钡拇_，在童年時代，閱讀的感受有時候比閱讀的內(nèi)容更重要，長大以后當(dāng)時的情景可能模糊了，但是那種感受還在。正如《父母必讀》雜志主編徐凡所說，“心”環(huán)境就是我們內(nèi)心深處對于閱讀的一個基本態(tài)度。我們對閱讀是好奇，是欣喜，是向往？抑或是懼怕，是負(fù)擔(dān)，是厭煩？是趨是避，我們的態(tài)度來源于我們的經(jīng)驗(yàn)，來源于我們在和書打交道過程中的種種感受。然而，我們的態(tài)度也會傳遞給我們的孩子，影響他們在和書打交道過程中的感受，形成他們對書的態(tài)度。打造一個積極、穩(wěn)定的“心”環(huán)境，孩子們從書中汲取的力量就會超越物質(zhì)條件，甚至生理?xiàng)l件的限制，達(dá)到一個新的水平。

第二，明確讀書目的。

只有認(rèn)定了讀書目的，才能對自己的行為負(fù)責(zé)，而且明確目的，容易評定自己的成績。在達(dá)到自己預(yù)期的成績時，興趣自然就會產(chǎn)生。一是根據(jù)閱讀喜好，選擇閱讀材料。比如，有的同學(xué)喜歡故事性較強(qiáng)的；有的喜歡詞句較優(yōu)美的；有的喜歡景物描寫的；有的喜歡人物描寫的；有的喜歡哲理性強(qiáng)的。開始作課外自讀時，你喜好什么就選擇什么。當(dāng)然首先必須是有益的書籍。在閱讀材料的選擇上，不能跟隨大流、人云亦云。人家喜歡讀的，不一定適合于你。如大家都說《三國演義》好看，但你可能對書中的文辭不感興趣，如果硬著頭皮看的話，不但沒有效果，反而會喪失興趣，別人還會笑話你附庸風(fēng)雅。這時你不如找本白話《三國》來看看，既了解了《三國演義》原著的內(nèi)容，又增添了閱讀古代長篇小說的興趣，一舉兩得。一時不能讀原著，決不能說明你笨。就是有一定文化修養(yǎng)的成年人，拿起《紅樓夢》就睡覺的也是大有人在。

第三，讀能讀懂的書。

每次閱讀時，事先不一定明白我為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動了我，或聯(lián)想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。這也就是我們前面所說的文章特點(diǎn)、大意了。讀書是一個讀者與作者進(jìn)行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內(nèi)容，讀者與作者就無法進(jìn)行思想溝通；再有價值的內(nèi)容，也不會讓讀者產(chǎn)生興趣。而且，書的難度要適中，太難的書讀者讀不懂就沒有興趣，太容易的書就會讓人有老生常談的感覺，引不起讀者的興趣。

第四，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

按照教育家陳鶴琴的說法，孩子是一匹白布，放進(jìn)紅色的大染缸，就是紅色；放進(jìn)黑色的大染缸，就是黑色。一個人在兒童時期養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，讀書就會成為一生的生活方式，所以，對于孩子的讀書，沒有內(nèi)需拉動問題，重在養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。日常學(xué)校生活中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們從早晨7：00開始陸續(xù)到校，直到8：00，都是在嘰嘰喳喳、你追我鬧中度過的。一問才知，上級有規(guī)定，不準(zhǔn)安排早讀。我做的第一件事就是向家長發(fā)信，倡導(dǎo)孩子們早上到校讀書，然后，把我開發(fā)的晨讀教材配發(fā)到班級。從此，早上的校園，回響的是瑯瑯書聲。學(xué)生做事缺乏持久性，在培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣中需要學(xué)校、家庭共同督促學(xué)生。在家里，家長也可以參與到“親子讀書”中來，堅(jiān)持與孩子一起瀏覽閱讀，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

第五，讀書要有“三法”。

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

當(dāng)然，要教給不同類別讀物的不同閱讀方法。如對文學(xué)藝術(shù)作品，著重教怎樣抓住主要內(nèi)容，摘錄好詞佳句等；對自然科學(xué)讀物，著重教怎樣弄清自然現(xiàn)象，明白科學(xué)道理等；對各種報(bào)紙雜志，著重教怎樣熟悉目錄、版面運(yùn)用等。

第六，寫出讀書心得。

注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠(yuǎn)只有一個。方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來。名人讀書都是這樣的，現(xiàn)在出版的毛澤東在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，我們就會對“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。讀書心得是一種滿足。有很多表現(xiàn)讀書心得的方式。例如，參與大家的討論并表達(dá)自己的看法是一種方式；與人在信中談?wù)搶W(xué)問是一種方式；在課堂上提出或回答問題是一種方式；在報(bào)刊雜志上投稿發(fā)表作品是一種方式。

第七，拓寬讀書渠道。

為了給學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生帶來自己喜歡的圖書，建立班級圖書角，做到資源共享。及時進(jìn)行評價，對愛閱讀，常借書看，認(rèn)真填寫閱讀記錄單的學(xué)生給予表揚(yáng)。學(xué)校的圖書室或閱覽室相對“圖書角”藏書更多、更廣，且分門別類，這更有利于學(xué)生有目的，有選擇地閱讀。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱書籍，充分利用這座知識的寶庫，還可以安排學(xué)生走出校園，到書店博覽群書。如每周布置學(xué)生寫一篇有關(guān)課外讀書的周記；讓學(xué)生利用雙休日到大型書店去看書，看一整套書或整本書。