匡奇緩

識字教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中最重要的一個板塊。如果生字詞的教學(xué)不過關(guān)，語文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級的字詞教學(xué)更要抓好、抓實，使學(xué)生在學(xué)字、學(xué)詞的過程中學(xué)會掌握字詞的方法，形成能力，感受漢字的形體美，感受祖國語言文字的魅力，有主動識字的愿望。落實這些目標就要使每節(jié)識字課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有實效。在這里將我們對識字教學(xué)的一些做法歸納為幾點：

一、設(shè)計合理的教學(xué)流程

在識字教學(xué)中，教師就要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識字教學(xué)的特點設(shè)計合理的教學(xué)流程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、原有的知識水平上自主的識字。教生字，教師常用的幾個環(huán)節(jié)：讀文圈畫生字——帶音讀生字——去音讀生字——回文鞏固生字——理解生字——識記生字——擴展運用生字——讀文檢查生字。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生認知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知——理解——記憶——運用。各個環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動情感，做到張弛有度、富有情趣。

二、采取行之有效的方法

新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程繁瑣，乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大。那么，如何提高學(xué)生的識字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，使課堂教學(xué)生活化，促使學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R字的教學(xué)過程中。在識字教學(xué)過程中，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行。

（1）在游戲中識字：游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。像“郵遞員送信”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“郵遞員送信”讓孩子扮演郵遞員，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領(lǐng)其它孩子來認讀?！白R字大闖關(guān)”、“走迷宮”的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過一道需認識生字，順利通過道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。

（2）猜字謎、編兒歌巧識字： 剛開始，教師編些字謎讓學(xué)生來猜，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學(xué)生知識面的擴大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創(chuàng)謎語來認識生字。在教學(xué)“奮”字，學(xué)生編出：一群大雁田上飛；教學(xué)“冷”字，就編出：兩點小雨滴，飛在天空中，一陣寒風(fēng)吹過來，變成雪花飄呀飄；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金” 字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。又如學(xué)習(xí)“怕”字時，根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點，可指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了?！蓖ㄟ^直觀手段、形象語言、生動小故事，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（3）利用偏旁部首記字。漢字中有很多合體字，記憶這些字就引導(dǎo)依據(jù)形聲字和會意字的造字特點，讓學(xué)生加一加、減一減、換一換快捷熟練的記住。特別是形聲字的識記規(guī)律一定要通過不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握，但要靈活應(yīng)用。

三、識字途徑多元化，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

語文教學(xué)是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不在。新課程標準要求我們擺脫課堂的束縛，鼓勵孩子們在生活、閱讀中開動腦筋識字，這樣一來識字自然就融入到孩子們的活動和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。

（1）在生活中識字：生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識字的欲望。如在教學(xué)《語文園地》中認識牌匾一題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，上街去認識路標及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學(xué)《自選商場》一文時，可讓家長帶孩子到商場走一走，讓孩子摸一摸，看一看，認一認各種商品，然后把商品的名稱寫下來讀一讀。讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場合識字的習(xí)慣。

（2）在課外閱讀中識字：孩子經(jīng)常在課外讀報紙、背古詩、閱讀童話故事等，一個學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二十多首古詩。耳熟能詳?shù)某烧Z故事和景點的童話故事以及一些寓言故事頗受孩子們的歡迎。學(xué)生在課外閱讀中鞏固了已會的字，也運用掌握的方法認識更多的字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長，是課堂教學(xué)的補充和延伸。

總之，在識字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字能力，為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。