朱妙芬

摘 要：隨著課程改革在基層教育的不斷實(shí)踐，針對(duì)目前學(xué)生狀況，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀，綜合論述了化學(xué)課堂教學(xué)有效形式和教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效；評(píng)價(jià)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)法方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

要改變這種狀況，必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，轉(zhuǎn)變我的觀念，在后來(lái)進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)的階段，我努力做到老師少說(shuō)，學(xué)生多說(shuō)；老師少做，學(xué)生多做；多一點(diǎn)思考，少一些死記。主要是采取了以下措施：

一、 增強(qiáng)學(xué)生的興趣記憶

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在教學(xué)中如果只是強(qiáng)制學(xué)生去記憶那些枯燥無(wú)味的、難以掌握的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到很厭煩。如果通過(guò)娛樂(lè)的方式讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，使枯燥無(wú)味的、難以掌握的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)編成謎語(yǔ)，詼諧的諧音等讓學(xué)生去記憶，這樣不僅使難度降低，記憶量增大而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：諧音記憶法。諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美女，心鐵、喜錢(qián)，統(tǒng)共一百斤?！?/p>

濃縮記憶法。濃縮記憶法就是針對(duì)一類(lèi)化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進(jìn)行記憶。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為；“檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上；“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

記憶通過(guò)這樣的形式，學(xué)生就會(huì)在娛樂(lè)中接受枯燥無(wú)味的、難以掌握的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)。

二、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提問(wèn)

教師的提問(wèn)，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性。提出的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且是由淺入深。提出后要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。

在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和向一個(gè)集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加三分之一水并振蕩的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被現(xiàn)象深深吸引，這時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題：為什么蠟燭由低到高依次熄滅？說(shuō)明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？

學(xué)生會(huì)立即圍繞問(wèn)題積極的思考，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析不難得出：二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質(zhì)和一般不燃燒也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)的結(jié)論。

對(duì)學(xué)生的回答表示贊賞和肯定之后，接著提出：充滿二氧化碳的軟塑料瓶加水振蕩后為什么變癟呢？請(qǐng)同學(xué)回答，并要求其他同學(xué)判斷回答是否正確，全體同學(xué)的思維就會(huì)集中在此問(wèn)題上，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行交流。

之后繼續(xù)提問(wèn)：通過(guò)上面的討論二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？學(xué)生會(huì)輕松的總結(jié)出二氧化碳通常情況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水的物理性質(zhì)。這樣改變了以往教學(xué)中老師講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識(shí)。

三、尊重學(xué)生差異，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的天賦和秉性、基礎(chǔ)和興趣各不相同。即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的成長(zhǎng)階段，他的認(rèn)知能力、愛(ài)好與關(guān)注點(diǎn)也是不相同的。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。

老師應(yīng)在每一個(gè)階段內(nèi)幫助學(xué)生制定自己的努力目標(biāo)。目標(biāo)不要定的太高，對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，那么經(jīng)過(guò)努力，他就果真能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這樣他嘗到努力的快樂(lè)，就會(huì)嘗試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難。學(xué)生有了成效，多用激勵(lì)性話語(yǔ)表?yè)P(yáng)他們，使學(xué)生得到充分的心理享受。老師與學(xué)生要多溝通，熱愛(ài)他們，教師尤其要關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中不斷發(fā)展。讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。就會(huì)更用心來(lái)學(xué)習(xí)這一學(xué)科。形成積極、進(jìn)取、真誠(chéng)、健康向上的心理品質(zhì)。

近年來(lái)，我在課堂上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢，用語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。積極向“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的目標(biāo)靠攏。學(xué)生差異是客觀存在的，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，化學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

四、加強(qiáng)課后的溝通

對(duì)學(xué)生投入的是信賴(lài)，是真誠(chéng)，是激勵(lì)，他們就會(huì)把自己最美好的一面展現(xiàn)給你，會(huì)給你意想不到的驚喜。加強(qiáng)師生間的情感溝通，用積極的情感來(lái)感染學(xué)生，用強(qiáng)烈的感情期待來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極情感的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的積極情感由內(nèi)心體驗(yàn)向形成外部行為轉(zhuǎn)化，形成完美的人格，以積極的因素影響其一生，獲得永遠(yuǎn)的生命力。

在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于學(xué)生形成良好的心理健康機(jī)制，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為教師要把教學(xué)工作和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。探索和研究學(xué)生的心理活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，努力提高自身素質(zhì)。

五、反思

前幾年我不愿也不知如何將課堂還給學(xué)生，但自己真的慢慢的嘗試去做了，換回來(lái)的真的是驚喜和激動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，他們真的能做好，讓自己起一個(gè)引導(dǎo)和銜接的作用。

總之，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是教育進(jìn)步之根本。只要教師能夠不斷通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我堅(jiān)信：心有多大，舞臺(tái)就有多大。化學(xué)的教學(xué)方法還在不斷完善，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)總結(jié)歸納，得出更適合于化學(xué)教育的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪娟，李廣洲.理科課程改革：回歸基于日常生活的“科學(xué)世界”——基于理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本分析[J].課程·教材·教法，2008.