王銘秀

摘 要：思想教育是一個系統(tǒng)工程，用系統(tǒng)的反饋原理解決學生的思想問題，通過輸入信息及其對信息的反饋，掌握學生思想脈絡，針對學生思想實際開展教育，做到有的放矢，實現(xiàn)德育教育的目的。

關鍵詞：道德教育，輸入信息，輸出信息，對策

加強學生思想道德教育，學校是主陣地。下面就如何改進教育教學方法，注重教學實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性談一些體會。

一、給學生輸入信息，調查其道德發(fā)展的水平和趨勢

在輸入信息時要注意題目的科學性和“兩難性”：在考查學生道德認識的基礎上我用了甲、乙、丙、丁四人在一老人被撞倒后所表現(xiàn)出來的心態(tài)來檢測他們的道德情感和道德評價能力。

甲騎自行車急行而將路邊蹣跚行走的老人撞倒，甲得知老人倒地時欲要下車去扶，但因車速太快來不及停下來，索性騎車而去。青年乙正好路過，便走向前要伸手去扶，當老人將手伸給他時，乙怕老人將倒地受傷的責任推給自己，想找個證人證明，然而因沒有其他人，乙揚長而去。這件事被丙學生看到后，他表現(xiàn)出氣憤的神情譴責甲、乙兩人的不道德行為，但沒有去扶老人，丙認為：誰撞倒的老人就應該由誰去扶。丁同學沒有說一句話，急忙走過去將老人扶起并幫他拍打身上的塵土，當老人要感謝時，丁同志卻沒吱聲自己走了。

問：這四個人的行為哪一個更合乎道德，請排一下順序。測試結果：低年級學生有90%以上的學生認為丁同學的行為最值得表

揚，只是對另外三個人的排列很亂，在道德體驗上不是那么善惡分明。高年級學生回答這個問題時一致認為：丁同學是值得推崇的。因為丁同學注重道德行為。對乙同學的評價是：乙的行為是膽小怕事，不敢擔責任，應該批評。這樣的道德評價比低年級學生的評價要成熟。他們的共同點是：只“言談”道德是不夠的，還需在“舉止”中合乎道德，注重道德行為。這也給教育者一個信息，身教勝于言教，要塑造好自己的道德形象。

當今社會學生思想的多元化，使學校面臨著道德的繼承和重建的雙重任務。我們在調查中發(fā)現(xiàn)：他們喜歡的課外讀物中理想教育和品德、修養(yǎng)方面的讀物只占了不到1%。

當問到為什么不買一些品德修養(yǎng)的書時，大多數(shù)學生回答：內容枯燥，與事實有距離，故事陳舊。另外有學生則說：品德修養(yǎng)書不實用，還是“少談理想，多講實惠”。通過“輸入信息”給我們的啟示，道德教育需要與現(xiàn)實掛鉤，從平凡易接近的生活中尋找思想道德教育的鮮活材料。

二、通過對“輸出信息”整理、摸清當代學生思想脈絡

上述的問題投向學生后，通過輸出信息的分析發(fā)現(xiàn)，當今的學生的心理和思想特點更具有時代性和社會性。他們愛好廣泛，思想敏銳，正義感強烈，向往真善美，崇尚美好的道德形象。但在他們身上同時還存在著一些不足：如“三多三少”，即：盲目攀比多，自我認識少；感情用事多，理智分析少；依賴享樂多，付出努力少；他們的“強弱”之分顯得涇渭分明。在一般情況下，他們在價值取向和道德認識方面實現(xiàn)了更加務實的趨向，日益注重自我價值的實現(xiàn)和個性的發(fā)展及更多地向自我傾斜，涉及集體責任感方面的道德觀念和道德行為有下降的趨勢。以上的結論是受控部分輸出信息，經(jīng)整理后作出的一般結論。

三、通過處理反饋信息，提出教育的“對策”，做好評價工作

在我們摸清了學生心理和思想特點后，對自己的心理及教法進行必要的調整。教師在進行道德教育中，要善于開通教學這個主渠道。大家知道“一個知識信息的表達=7%的語言+38%的聲音+55%面部表情”。如果教師在要求學生講衛(wèi)生時，自己衣著樸實干凈，并自然地撿起地上的紙片，下課后很隨意地清理桌上的粉筆灰，這樣的“信息”傳給學生會讓學生肅然起敬的。這種把“言談”與“舉止”相結合的教法是思想道德教育最初的表現(xiàn)。

在教育者具備了主觀條件并運用“主渠道”進行德育教育時還要及時進行評價。有實驗說明，將全班的同學分為A、B、C三組，每天完成學習任務之后進行測驗。對A組學生每天告訴其答案及分數(shù)，對B組學生每周告訴一次答案，對C組什么也不告訴。八周后A組成績最好，B組中等，C組成績最差。這一實驗告訴我們：評價越及時準確，學生掌握的知識越好。在進行思想道德教育時，也需要這個“及時的評價”，否則會前功盡棄。怎樣的評價最有效呢？我認為先設計兩個指標：軟指標和硬指標。

德育教育的“軟指標”評價：第一要眼到，看儀表、看表情、觀察班風學習，要及時發(fā)現(xiàn)道德的“閃光點”。第二要耳到，聽學生心聲，了解內心世界，把握他們的道德認識水平。第三要口到，要以科學理論武裝人，正確輿論引導人，高尚精神塑造人，優(yōu)秀的作品鼓舞人。第四要手到，要“兩手抓”，即抓德育又抓智育，全面考核，以德促智，以智穩(wěn)德，相輔相成。

德育教育的“硬指標”評價：注意“兩個率”，即違紀率和違法率。正常情況下，違法率應該為零，違紀率應該控制在很少比例內。當沒違法違紀現(xiàn)象，好人好事助人為樂層出不窮時，德育硬指標也就過關了。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市委黨校

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