張文笑

一直以來，作文教學(xué)是語文教師感到最為棘手的，也是學(xué)生最為頭痛的問題。如何才能提高學(xué)生的作文水平呢？

一、多讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生如果缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文的興趣。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然就腹空筆澀。作文寫不出來就一點也不奇怪了。在平時的教學(xué)當(dāng)中，我實施了一些措施：推薦雜志、報刊、名家名篇。如《讀者》，魯迅的《狂人日記》、《祝福》、《阿Q正傳》、《祥林嫂》、老舍的《茶館》、四大名著。在課室一角設(shè)立書舍，讓學(xué)生把家里的好書拿來資源共享。鼓勵學(xué)生多參加文學(xué)社團，積極投稿。這一點學(xué)生的熱情很高。

二、多寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

學(xué)生畏懼寫作，所謂“畏”，實際上是學(xué)生的畏難心理在作怪。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，我認為首要的問題是克服學(xué)生的畏難心理。

降低作文的難度。學(xué)生怕寫作文，實際上是因為不知道寫什么，怎么寫。我在布置作文的時候，往往先指導(dǎo)，說說寫作的思路，印發(fā)一些相關(guān)的素材和優(yōu)秀的范文，范文的內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促使他們從生活中選取題材。同時也能讓學(xué)生借鑒其中的寫法，化別人的東西為自己的。偉大的文學(xué)家魯迅先生，他寫的《狂人日記》，魯迅先生自己也承認，他的這篇作品是受到了俄國批判現(xiàn)實主義作家果戈理同名作品的影響。沈從文的《老實人》，是模仿法國作家伏爾泰的同名作品。王小波的《變形記》也是模仿卡夫卡的同名作品。模仿是創(chuàng)新的第一步，也大大地降低了作文的難度。學(xué)生在寫作文的時候就覺得有章可依，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，也讓他們樂于寫作。

陪學(xué)生下水作文。要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能只站在岸上指揮，要教運動員游泳，教練必先下水示范，陪學(xué)員一起練習(xí)。寫作文的時候也一樣，老師要起帶頭作用。改變作文教學(xué)過程“以老師為中心”的模式，加強老師與學(xué)生的互動和交流，讓學(xué)生覺得師生是平等的，互相欣賞，又互相批評。學(xué)生對這樣的形式非常感興趣，不知不覺消除了對作文的恐懼，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生這樣一種心態(tài)：老師都親自寫，我們能不認真嗎？葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步?！?/p>

三、作文評改

1.學(xué)生互評作文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是學(xué)生寫，老師改。學(xué)生期待作文發(fā)下來，但其實他們最為關(guān)注的是作文的分數(shù)，看過分數(shù)之后，作文本往往就放在抽屜了，老師辛辛苦苦改的作文就成了無用功了。葉圣陶說過“改與寫關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！彼晕艺J為學(xué)生互評更有利于學(xué)生寫作水平的提高。剛開始的時候，學(xué)生不知道怎樣評改作文，我讓他們先抓最基本的。一看格式是否正確，二看卷面是否整潔，三看錯別字并加以改正，四看有無病句，五看標點。然后讓學(xué)生審查深層次的，包括審查所用材料，材料能否圍繞中心。審查結(jié)構(gòu)方式，看看開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間是否聯(lián)系緊密，過渡是否自然，全文能否構(gòu)成有機整體。審查表達方式，審查主題思想，審查語言表達等。學(xué)生通過評改別人的作文，會更認真地審視自己的作文。

2.面評作文。這是我一直不愿意放棄的，雖然這種方式耗費的時間最多，但學(xué)生的收效最大。學(xué)生寫作文，很少學(xué)生有寫提綱的習(xí)慣，一般是想到哪里寫到哪里，到最后自己也不知道要表達些什么。針對這種現(xiàn)象，在面評作文的時候，一般我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽魉悸?，作文的結(jié)構(gòu)方式，要表達的主題等，如果學(xué)生說不上來，老師就可以有針對性的進行指導(dǎo)了，然后針對這篇作文存在的問題提出修改意見，最后，結(jié)合這些讓學(xué)生再寫一遍作文。

責(zé)任編輯邱麗