趙華

課堂教學是實施素質教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教 學工作的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了，但是，在具體的課堂教學實踐中，我們容易出現(xiàn)從一個極端走向另一個極端的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而忽視教學本質，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆，一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用。

以下是我對當前課堂教學中存在問題與改進措施的幾點淺薄認識：

一、課堂上一味追求“熱鬧”，有時會造成“低效”

“不看廣告，看療效”——這是一句流行的廣告詞，它告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵因素。課堂教學也是一樣，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學所應達到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無補。

影響課堂教學效果的因素很多，既有教師學生及其情感的人文因素，又有教學目標、過程、教法等科學因素，我們只有抓住關鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設，重視教學目標的動態(tài)生成，重視教學內容的恰當取舍，改變教學方式，優(yōu)化教學過程，強化教學評價，才能實施有效課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。教學行為的高效，是我們追求的最高目標。

二、教學中體現(xiàn)學生的“自主”方面做的還有所欠缺

現(xiàn)如今的課堂教學，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引導到教師設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，這與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學過程學生缺乏思維活動，缺乏主動性。課堂上學生對問題的提出有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的良好的思維品質，從中吸取營養(yǎng)，豐富發(fā)展自己的教學智慧。

心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。反之在壓抑的思維里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。因此，和諧生動的課堂，無論對于學生還是教師都是一種享受，只有構建和諧輕松的課堂才能真正促進學生的發(fā)展。

三、師生、生生課堂“互動”效果不很理想

“互動”是指在一定的具體環(huán)境下，人與人之間針對一定的事件、情景而發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。“互動”教學是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法?；咏虒W倡導課堂學習應當多一些輕松，少一些焦慮。學習過程是一個幸福體驗和交往的過程，是心心相任的教學活動，教師關注的是學生的精神世界，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，用教師熱情的、誠懇的胸懷喚起學生的興趣、激情，贏得學生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。

隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學有了較大的發(fā)展，教學中師生、生生是真的動起來了，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。

四、備課考慮學生過少，內容不夠精細，教學用語不夠規(guī)范

備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，有些教師備課時卻只滿足弄懂教材內容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過創(chuàng)設情景，讓學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性自覺主動地發(fā)揮出來。學生是教學活動的主體，我們的教學活動就是為他們而進行的。所以，在備課時首先應該考慮的是學生，考慮他們的時代特點，考慮他們的心理特點，考慮他們語言的時代性，考慮他們的喜怒哀樂，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎。

備課時對學生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學活動更貼近學生，才能使自己的思想進入學生的心靈，從而產(chǎn)生情感的交流與融合。通過充分的備課，我們已對學生、對教學內容有了詳盡的準備，那么，在教學活動中的主要任務就是把這些內容在時間和精力上進行合理的分配。例如：對了解性的、學生易掌握的知識點，教師可以少分配時間和精力；對于需要經(jīng)過實驗探究，需要經(jīng)過邏輯推理才能得到的實驗結論、定律或規(guī)律，教師必須多分配時間和精力。其次，教學語言要有張有弛，語言交流是目前教學活動的主要方式，教學活動中對語言的處理能否做到有張有弛，能否使語言有節(jié)奏感，是課堂教學能否充滿活力的關鍵。老北京的說書藝人，手中僅僅一把扇子、一塊驚堂木，就能將觀眾帶進小說的世界，如同身臨其境，流連忘返，這全憑他們對語言張弛和節(jié)奏的把握。教師創(chuàng)設情境時，語言要求極盡鋪陳，語言寬度要大，語速可以稍微快些。而在學生討論，探究式時，點撥的語言則要簡要，要惜字如金。在強調重點，解釋難點時語速更要慢而有力。在小結時，語言要起到畫龍點睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語言，這樣學生更容易聽清并記住。一節(jié)課教師的語言如行云流水，節(jié)奏協(xié)調，有張有弛，使枯燥的課堂充滿了生命的活力。

以上是我談的一些物理教學中存在的問題及解決方法，有不當之處懇請專家、老師們批評指正。