文建立

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》都明確提出，為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校和學生的要求，要實行國家、地方和學校三級課程管理。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。隨著我國基礎教育課程改革的深入和推進，國家日益重視和倡導對地方課程和校本課程的開發(fā)。

我校為了貫徹國家的教育政策，滿足社會對教育的要求，改變課程觀念，開展了基礎教育課程改革。為了滿足本校學生的特別需要，以學校和教師為主體，開發(fā)了旨在發(fā)展學生個性特長的、可選修的校本課程。寫作能力是英語學習中聽、說、讀、寫基本技能之一。英語《考試大綱》明確要求“考生根據(jù)提示進行書面表達”。《英語課程標準》也規(guī)定有各級寫作目標。但是，我校大部分學生基礎較差，基礎知識欠缺，能力較低，英語寫作是一個大難題。此外，基礎較好的學生也有提高寫作水平，作文拿高分的愿望。基于此，我校高二英語教師在校領導的批準、組織和領導下開展實施了“英語寫作”校本課程。該課程的教學目標是讓學生具備高中階段寫作知識，掌握基本寫作技巧和能力，并且能在生活實際中應用，以達到有效的溝通交際。同時，培養(yǎng)學生積極主動、交流合作、探索研究的意識。由于剛剛起步，我們的校本課程仍然在不斷探索、不斷完善的過程中。

本班學生整體英語語言水平不高，絕大部分學生英語基礎和能力較差，基礎語言知識不扎實，應用單詞，短語和句型和組織文章的能力較低。有一部分學生甚至不能寫出符合基本句法正確的句子，并且詞匯積累較少。只有一小部分基礎較好能力較強的學生能根據(jù)提示要求應用恰當?shù)脑~匯，短語和不同的句型寫出符合要求的文章，并且具備一定的布局謀篇，組織文章的能力。由于過去對英語寫作的重視和訓練不夠，加之學生的底子薄，造成了學生的英語寫作水平讓人擔憂。然而，令人欣慰的是同學們都有好學上進的精神，都有學好英語，提高寫作能力的美好愿望。并且，同學們具備一定的學習方法和策略。

本節(jié)英語寫作課的教學目的是進行應用文體書信體求職信的寫作方法訓練。在新課程標準三維目標理論（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的指導下，本節(jié)課的教學目標是：1.運用審題知識培養(yǎng)審題技能。掌握求職信的寫作模式，謀篇布局。能夠應用恰當?shù)脑~匯、短語、句型、語法、關聯(lián)詞和表愿望、請求的功能結構、高級結構等語言知識進行寫作，提高寫作技能。2.采用任務型、情景式、交際式和互動式教學法。在導入過程中用聯(lián)系實際法引起學生興趣。用頭腦風暴法激活知識，指導寫作的技能策略。啟發(fā)學生在學中做，做中學，在獨立、互動、交際、信息交流、合作研究過程中，學生主動實踐、體驗、探究，發(fā)展自主和合作學習的能力，使學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略。在說和寫的過程中培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。形成性評價和終結性評價相結合，自評互評和教師評價結合。3.在教學過程中，促進學生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，引導其將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，保持積極的學習態(tài)度，樹立自信心，敢于用英語進行交流與表達，有較強的合作精神。

應用文體在日常工作、學習和生活中應用廣泛。近年高考卷中頻繁出現(xiàn)各種題材的書信體作文。其中求職信是學生假期打工、將來就業(yè)時可能會用到的。2011年遼寧省的高考作文題，即根據(jù)要求提示給一家公司寫一封申請英文秘書的求職信。試題情景創(chuàng)設：假定你是李華，將于今年七月從新星外語學校畢業(yè)。你從報紙上得知B@B公司要招聘一名英文秘書，你很感興趣。請給該公司寫一封求職信，包括下列要點：

年齡；

學習情況及英語水平；

興趣和特長；

性格特點。

注意：1.詞數(shù)100左右；

2.可適當增加細節(jié)，以使行文連貫；

3.開頭語和結束語已為你寫好。

June8

Dear Sir/Madam，

I learned from the newspaper that your company needs an English secretary.________________________________________

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Im looking forward to your reply.

Sincerely yours，

Li Hua

首先通過全班討論理想職業(yè)和原因（如興趣、特長和性格）引入作文話題。然后讓學生了解作文要求，審題，注意問題，如文體，時態(tài)，文章結構布局，要點和如何發(fā)揮要點。接下來，學生分小組探討。以頭腦風暴的形式討論：求職信的寫作模式，怎樣在第一段表達目的和愿望；怎樣在最后一段結束， 可用到哪些單詞、短語和句型；中間主體部分用到哪些介紹自己學習、興趣、特長和性格的詞匯、短語和句型，如何選用。此環(huán)節(jié)中，學生進行充分的信息交流。討論完畢，老師帶領大家做總結和補充，并對同學們的表現(xiàn)做出形成性評價。此時，學生的頭腦中已有了清晰的文章輪廓和儲備豐富的語料。這時讓他們動手連詞成句，聯(lián)句成篇，創(chuàng)作出一篇完整的求職信。學生限時寫作的同時，教師可以對有問題和困難的同學提供解答和幫助。學生完成寫作任務后，先自我修改。然后教師給出評價、打分的實施細則和標準。接下來，學生兩人一組給對方指錯、評價和打分。然后教師用投影展示一些學生作品，進行評價總結。最后，總結本節(jié)課主要內(nèi)容。課下學生改進作文后上交老師批閱。本節(jié)課采用任務型教學模式，應用情境創(chuàng)設法和交際法，通過討論、探究、講授、總結、獨立完成、互助協(xié)作、自評、互評等一系列活動，使用電腦、投影儀等教學設備，幫助學生掌握求職信的寫作模式和語料、技能，并且運用自主、合作、探究的學習方法，和認識、交際、調控、資源策略，養(yǎng)成既獨立自主又合作協(xié)同的意識。

書信體裁是近年高考?？嫉?，此題的題材也貼近生活和工作，話題具體，目的明確。學生學會寫求職信有很強的現(xiàn)實意義。首先應教會學生審題，注意交際的對象，文體是求職信，屬正式文體，所以要注意語域，應該避免使用非正式語言（縮略形式和口語表達），而要采用正式的表達法，并且注意表達的禮貌客氣。然后確定文章的人稱、時態(tài)。其次，讓學生學會謀篇布局，用主題句，條理清楚，層次分明地組織文章。首段要說明信息來源，表明寫作目的和應聘職位；第二段主體部分介紹自己，應包括題中所有信息點，可適當發(fā)揮以使行文連貫；尾段表達自己想得到這份工作的愿望并感謝對方，還可提供聯(lián)系方式，最后希望盡快得到回復。學生要掌握求職信的首段和尾段的表達方式和句型。第二段主體部分題目要求只給出了提綱，半開放式的，這既給了學生發(fā)揮創(chuàng)造的空間，又是他們?nèi)菀壮鰡栴}的地方，因此需要提醒學生注意自我介紹的相關性和目的性，即個人經(jīng)歷、能力、興趣、特長和性格應該體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，證明能勝任應聘職位。避免發(fā)揮無用的內(nèi)容。在這一部分學生需具備豐富的語料，激活大腦中的語言儲備，在各種表達的詞匯、短語和句型中斟酌推敲，選擇最佳的表達方式。同樣重要的是恰當使用關聯(lián)詞，使全文結構緊湊。運用高級詞匯和地道表達，尤其是高中學過的重點常用詞和短語。長短句結合，多實少虛，多變句式，高級結構等的恰當運用也是較好的寫作水平的體現(xiàn)，為達到有效的交際效果錦上添花。引入寫作課堂評價機制，互評、自評和教師評價結合促進學生的自主性，形成調控策略，大大提高學習效率。