岳麗鴿

在當(dāng)前的英語教育環(huán)境下，學(xué)生在生活中很難找到真實(shí)的語言環(huán)境來鍛煉自己的英語聽說能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些語境和機(jī)會，鼓勵他們多說多用。自從教以來，我一直堅持讓學(xué)生在英語課前做值日報告。值日報告是指教師利用正式上課前的3～5分鐘時間，讓當(dāng)天值日的學(xué)生在班上做一個英語演講或是表演一個和英語有關(guān)的節(jié)目，以此來鍛煉學(xué)生在公共場合說英語的勇氣和能力。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這給英語課堂帶來了非常好的效果。

一、根據(jù)學(xué)段和學(xué)生的不同來確定值日報告形式

1.七年級階段

學(xué)生從小學(xué)升入初中，這中間有個過渡和銜接的階段，大部分的小學(xué)生在“敢于開口說英語”上有一定的困難，如果在這個時期對其進(jìn)行有效的鼓勵和訓(xùn)練，會使得他們愛上英語課，敢于開口說英語。在七年級的上學(xué)期，我采用的值日報告形式是結(jié)合教材內(nèi)容背誦或是寫一些簡短的文章。有時為了讓學(xué)生掌握某些重點(diǎn)知識和技能，也可以給他們規(guī)定報告題目。比如，為了讓學(xué)生訓(xùn)練there be 句型， 教師可以要求學(xué)生以My Bedroom 或Our Classroom為題來做值日報告。在這個時期，值日報告應(yīng)把著重點(diǎn)放在學(xué)生的語音語調(diào)和儀態(tài)上，時間不宜過長，一般三分鐘為宜。到了七年級下學(xué)期，這時學(xué)生已經(jīng)接受了一定的寫作訓(xùn)練，可以鼓勵學(xué)生說自己想說的內(nèi)容，能夠在全班同學(xué)面前陳述自己的觀點(diǎn)和感受。這個時期教師對學(xué)生的演講應(yīng)以達(dá)意為標(biāo)準(zhǔn)，不要太在意他們在演講過程中犯的語法錯誤，只要能聽懂就行了。關(guān)鍵是通過演講鍛煉學(xué)生的膽識以及敢于用英語思考、交流的能力。

2.八年級階段

八年級的值日報告形式與七年級不同，除要體現(xiàn)演講者的寫作水平、演講能力和語音語調(diào)外，還要讓報告者和其他同學(xué)產(chǎn)生互動。我所采用的形式是這樣的：按照一定的順序，每次安排兩個學(xué)生對值日報告者的演講進(jìn)行提問，之后還有一個自由提問時間。盡管受時間限制，每天只能有一個同學(xué)作自由提問，但它往往是整個值日報告的亮點(diǎn)，能引起大家極大的興趣，而且演講者的應(yīng)對能力也能通過這個環(huán)節(jié)得到鍛煉。隨著學(xué)生參與值日報告熱情的提高，八年級學(xué)生的值日報告越做越精彩，就連作為教師的我都很盼望每天值日報告時間的到來。這樣的氛圍，怎能對英語學(xué)習(xí)沒有幫助呢？

3.九年級階段

九年級上學(xué)期我們可延續(xù)八年級的形式。而下學(xué)期因?yàn)橐獮橹姓锌荚囎鰷?zhǔn)備，我們的值日報告也要有所不同。比如，我先讓值日報告學(xué)生在黑板上出五道英語題或是五個知識點(diǎn)，然后由他來講解，說得不準(zhǔn)確的地方再由我及時補(bǔ)充糾正。學(xué)生在不知不覺中積累、鞏固了很多英語知識。學(xué)生對這種形式十分喜愛，都認(rèn)真地去收集一些習(xí)題，希望自己講解的知識點(diǎn)能對大家有所幫助。

我通過和其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)他們還采用了一些其他形式做值日報告。比如，把值日報告做成兩人一組的活動和多人一組的短劇表演，還有的老師讓學(xué)生把值日報告做成幻燈片，上課的時候由做值日報告者放給大家看。我并不完全贊成這樣的值日報告形式。對于前者，也許形式會更生動活潑一點(diǎn)，但是在值日報告中單個學(xué)生所受到的鍛煉相對較少，而且短劇表演需要的時間相對比較長，如果太短就會因?yàn)闆]什么內(nèi)容而顯得空洞、乏味。對于后者，這樣的形式學(xué)生可以看到很多圖片，聽到很多聲音，了解的知識可能會比較多，但是開口的機(jī)會卻比較少，說英語的能力無法得到充分的鍛煉，因此也不可取。

二、英語值日報告的作用

實(shí)踐證明，我的學(xué)生經(jīng)過三年的值日報告，受益匪淺。學(xué)生會因?yàn)橹等請蟾娑Φ鼐毩?xí)發(fā)音，也會動筆去寫下自己的所見所聞所感，這在無形當(dāng)中培養(yǎng)了口語和寫作能力；學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽值日報告，這鍛煉了他們的聽力；學(xué)生就值日報告提出問題，鍛煉了思考能力，增加了學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氛圍，為英語課堂設(shè)置了一個民主而融洽的環(huán)境；學(xué)生在值日報告時講解一定的英語知識，在這之前他自己必須把這部分的知識了解透徹，為此他會積極主動地去學(xué)習(xí)英語，而大部分的同學(xué)也通過這種習(xí)題報告形式鞏固了知識。

通過值日報告的鍛煉，我的任何一個學(xué)生在七年級時都可以在被提問時用英語對話，到八年級時話說不完、爭論不休，到九年級時儼然已是一個小老師，能自如地站在講臺上用英語講解某個語言點(diǎn)。這樣的結(jié)果使我欣喜若狂。

由此可見，小小的值日報告鍛煉了學(xué)生的語音語調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、思考能力，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，是提高英語課堂教學(xué)效率的好形式。