鄭海洋

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的一項重要任務(wù)。閱讀可為學(xué)生的生命奠基，而教師是學(xué)生閱讀的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的認(rèn)知碰撞、情感交流、思想交鋒，共同創(chuàng)造著精彩。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生得到主動發(fā)展

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時，教師首先用課件出示了一幅月球表面照片，問學(xué)生：“這些照片是怎么拍的？月球表面都是什么？”請學(xué)生討論。然后教師板書課題，請學(xué)生齊讀后問：“你們想了解什么？”學(xué)生情緒高漲，有的說：“他們到天上去干什么？”有的說：“他們是怎么上天的？”學(xué)生積極思考，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣，教師便順利地引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)。

2.利用原有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，拓展學(xué)習(xí)空間

我們的語文教學(xué)要突破課堂的狹小空間，盡量與學(xué)生的社會生活實踐相聯(lián)系。要不斷地注入新知識，聯(lián)系現(xiàn)代科技、現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的課堂，走進廣闊的世界。如：講解《春》一課時，教師留了兩個作業(yè)：一是摘抄描寫春天的優(yōu)美詩句，二是學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲，以此來抒發(fā)大家對春天的向往和熱愛。這種作業(yè)新穎有趣，受到學(xué)生的喜愛，也拓展了他們的學(xué)習(xí)空間。

二、突出主體，讓學(xué)生得到全面發(fā)展

1.關(guān)注差異，調(diào)動主體意識

課程改革將促進學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一位學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出鮮明的個體性差異。在閱讀過程中，教師必須將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，接受差異、尊重差異、善待差異，尊重學(xué)生自己對文本的獨特個人閱讀感受。教師要及時恰當(dāng)?shù)亟o予肯定性評價，幫學(xué)生樹立信心，使每個學(xué)生都保持昂揚向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、提高。在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進行教學(xué)的同時，教師必須打破按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，在課堂上要多設(shè)計、安排一些開放性強的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注到每個學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施個別指導(dǎo)和分層教學(xué)。

2.重視合作，樹立主體意識

在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材和學(xué)情的需要，適時采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。可就某一有價值的問題讓學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)，進行思維碰撞，在合作中突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的主體意識。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生之間相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同分析討論。這種討論以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，它能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫學(xué)生樹立主體意識。

3.重視人文關(guān)懷，培養(yǎng)主體意識

教學(xué)過程是師生不斷發(fā)展變化的過程，其中學(xué)生個性的和諧發(fā)展應(yīng)成為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，是教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長。課程目標(biāo)正在走向多元、綜合和均衡，在教學(xué)中要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行有機整合。教師要多給予學(xué)生人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立自己是學(xué)習(xí)的主人的主體意識。

三、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生得到穩(wěn)步發(fā)展

在語文教學(xué)中，教師要正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，適時地開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，以達到學(xué)以致用的目的，使每個學(xué)生都能得到穩(wěn)步發(fā)展。在教學(xué)七年級上冊第一單元時，教師可以要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗思考人生。在思考中，學(xué)生把書本知識和社會知識緊密聯(lián)系起來，結(jié)合自己的生活體驗，對課文內(nèi)容會有更深層次的理解，他們的心智也會一步步走向成熟。

學(xué)生是充滿靈性的生命體，是大寫的人。我們的語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展個性，使他們的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)掘。這樣，會為他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 曉 月）