楊桂榮

摘要：每一個班主任都應該經(jīng)常思考班主任工作的問題。其實每一個學生都各有所長，每一個學生都有值得學習的地方，我們班主任要盡量做到讓每一個學生都能找到做好學生的感覺，讓每一個學生都成為班級的主人，發(fā)揮自己最大的潛能，實現(xiàn)班級與個人的共同成長。我相信這樣的班級一定會是最優(yōu)秀的班級！

關(guān)鍵詞：班主任 班集體 方法管理

初中的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學生的心理，對后進生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予肯定，激勵每個同學的健康發(fā)展。 只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學生的全面發(fā)展作為目標，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好！下面就談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力

班主任的一言一行一舉一動，對自己班上的學生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾這樣說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！?/p>

加強自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應當通過不斷地努力和學習，讓自己具備多方面的知識和才能。加強專業(yè)課教學能力的培養(yǎng)是最根本的，專業(yè)課教學能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養(yǎng)補足自己的短板。通過理論的充實和實踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學生的心靈，獲得他們的認可。作為一名班主任，只有當他具備了一定的人格魅力時，學生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨特的人格魅力。

二、建立和諧師生關(guān)系，做學生的知心朋友

小學五、六年級的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴肅的臉。想要成為一名受學生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學生付出。不管班上哪一位同學有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學生。和藹可親能增加學生對班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對待每一位同學。不能因為哪個學生比較頑皮就冷眼相對，不能因為哪個學生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對待每一個學生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級管理工作的開展。

三、選好班干部，培養(yǎng)得力助手

學生干部是班主任的得力助手，謹慎地選拔和培養(yǎng)學生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。在選拔班干部的時候，我嚴格按照“民意”進行選舉，并且每個學期都要進行新一輪的選拔，同學們以投票的方式選出有威信的同學。當新一屆的班干部選出后，我任命了紀律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級紀律。上個學期班里的紀律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對關(guān)系好的同學睜一只眼閉一只眼，對關(guān)系不好的同學就格外嚴格。認識到這個問題后，我打破常規(guī)，讓兩個人搭檔，負責班里的紀律工作。結(jié)果，兩位同學的管理能力都不錯，配合得非常好，班里的紀律好了很多。選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進行換屆，既調(diào)動了學生的積極性，讓有能力的同學都能參選，參與班級管理，班主任的管理工作因為有了小助手而變得井井有條。

四、加強學生自我管理，培養(yǎng)自覺意識

當代著名教育改革家魏書生認為：“管是為了不管”。對于小學五、六年級的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負擔，還能培養(yǎng)小學生的自覺意識，可謂一舉兩得。比如，可以在班集體中引入自我評比機制。內(nèi)容上分為學習、衛(wèi)生、團結(jié)同學等幾大塊，定期進行評比。在機制的引導下，學生會不斷地與別人進行對照，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己的不足，同時還能借鑒班上一些同學好的經(jīng)驗。在這個過程中，學生成功實現(xiàn)了自我評價、自我修正和自我管理?？梢赃@樣說，班集體的管理工作離不開學生的自我管理，僅靠班主任和幾個班干部，是無法實現(xiàn)事無巨細的管理的。引導班上每位同學發(fā)揚主人翁精神，讓每個人都成為班級管理工作的參與者，班集體的管理工作將會變得輕松自如。

由此看來，小學班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。上述管理方法和技巧，僅僅是我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的。廣大班主任老師在教學實踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進，從而讓小學班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。所以班主任要有一定的管理藝術(shù)，對于剛上任教學就當班主任的我，一開始取了民主的管理，導致學生在課堂上和你像朋友一樣，沒有了規(guī)范。