劉利軒

摘要：本文從我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設置特點入手，闡述城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學專業(yè)的區(qū)別，總結出低年級城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設計的教學重點，最后以幼兒園建筑設計的教學為例，從區(qū)域調研、幼兒園與城市的關系和幼兒園建筑空間布局三個方面提出具體的教學方法。

關鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設計；教學

中圖分類號：TU201

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）07-0065-02

1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設置特點

我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設置中建筑設計仍然是基礎課程中的重要部分。從學科歷史發(fā)展來看，我國開設城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學專業(yè)、地理學專業(yè)、林業(yè)、農業(yè)風景園林專業(yè)，其中以工科建筑學專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構成要素來看，城市內的建筑是構成城市空間的基本要素，是人們認知城市、感受城市的重要物質載體，也是從事“物質形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對象；從知識構建方面來看，建筑設計是構建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識體系的基礎之一，對城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國城市規(guī)劃專業(yè)教學中，建筑設計仍然在核心教學課程中占據(jù)較大的篇幅。

2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學專業(yè)的區(qū)別

盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學中安排了較大篇幅的建筑設計內容，但是與建筑學專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領域越來越廣、面對的問題越來越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍圖；具有對未來的預測性，而非滿足當下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達到相對平衡的結果，而非由個人風格創(chuàng)作出來的成果；具有很強的邏輯性，重視理性推導，而非偏于形象思維，帶有很強的感性色彩。

3.低年級城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設計的教學重點

通過上文的對比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學生的理性分析能力，而建筑學專業(yè)注重培養(yǎng)學生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設計應該有符合自身專業(yè)特點的教學重點。

3.1加強建筑設計承上啟下的作用

在傳統(tǒng)的建筑設計中，學生只要根據(jù)課程設計任務書的要求，在給定的基地內組織建筑空間、功能及外部形體，即可達到教學目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設計目的是為了讓學生通過建筑的微觀窗口，更好地認知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識，因此，在建筑設計教學過程中既要強調建筑設計的方法，體現(xiàn)其基礎課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點和專業(yè)要求，讓學生能夠很好地從低年級過渡到高年級，起到承上啟下的作用。

3.2明確建筑與城市的關系

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設計應明確建筑與城市的關系。在傳統(tǒng)的建筑設計教學中，建筑的性質、選址、規(guī)模等級、容積率、高度、退線、出入口等這些指標和要求都是在任務中明確給出的，這些內容均是由老師制定，而學生只需要按照這些要求進行建筑本身的設計即可。在這種情況下，學生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個指標，也不會去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關系，更不會去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導關系，對城市規(guī)劃專業(yè)的學生而言，這種教學方法的弊端是顯而易見的。

3.3探討建筑設計的本質

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設計教學應引導學生思考建筑設計非技術層面的影響因素，如社會因素、政治因素、經濟因素等對建筑空間的影響，進而對城市空間的影響，最終認識設計的本質。城市規(guī)劃專業(yè)的學生應該知道“為什么為何要做設計，應該做一個什么樣的設計”而不僅僅是停留在“如何做好設計”這個層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設計的本質是為人們的活動提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設計應該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術和非技術層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。

4.以幼兒園建筑設計為例進行分析

幼兒園使用功能特殊，空間組織重復，是各大高校建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)低年級中建筑設計常安排的一個內容，現(xiàn)以幼兒園為例，對城市規(guī)劃專業(yè)低年級建筑設計課程特點進行分析。

4.1區(qū)域性調研，了解幼兒園對城市的作用

從區(qū)域性調研開始，培養(yǎng)規(guī)劃學生的城市意識。單從建筑設計的角度來說，教學中要求學生對已經建成的建筑進行內外參觀，實地考察，從實體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學生更加深刻地認識到建筑的本質，最終能夠指導課程設計的完成，這就起到了調研的目的。但是，對規(guī)劃專業(yè)的學生來說，只局限于學習建筑本身，就不能夠指導建筑對城市的作用及城市對建筑的要求。因此，在教學中增大調研范圍，劃定一個較為完整的城市區(qū)域，讓學生調研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關系，與周邊道路的關系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問題，使學生能夠初步的認識幼兒園作為城市內建筑的一種，對城市起到的積極作用。

4.2幼兒園與城市的關系

幼兒園是城市居住區(qū)內必須配套的基礎教育設施，對于城市規(guī)劃專業(yè)的學生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當，建設的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關系，能否滿足自身日照要求又不對其他建筑的日照產生影響，出入口對小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級培養(yǎng)學生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級專業(yè)知識的學習。

4.2.1選址的分析

幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設計的一個重要教學部分。幼兒園選址要從整個規(guī)劃單元或者城市的一個完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設計開始之前，任務書給定多個選址，由學生進行選擇，在這個過程中使學生了解到和幼兒園選址有關的規(guī)劃內容，為以后專業(yè)學習奠定基礎。

4.2.2規(guī)模的確定

如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經常遇到的問題。建筑規(guī)模對于建筑設計來說通常都是在設計任務書中已經確定的，甚至給出每個房間的面積要求，學生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設計的平面方案。而對于規(guī)劃專業(yè)學生的培養(yǎng)還需要知道這個規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設計中根據(jù)每個學生的不同選址，任務書中給出幾種規(guī)模，供學生選擇，在這個過程中學生不僅學到了如何確定幼兒園規(guī)模這個知識點，更深刻的體會到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級的學習奠定基礎。

4.2.3退線的要求

建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學生以后學習中要遇到的問題。在建筑設計中只要求學生掌握建筑布局時要后退紅線，具體后退多少，在任務書中由老師明確給定。但是這對于規(guī)劃專業(yè)的學生來說不僅是不夠的，而且還會造成誤導，使其認為建筑退線的要求是給定的設計條件，和專業(yè)沒有關系。這對后面的控制性詳細規(guī)劃的學習是極為不利的，因此，在這個階段就要學生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學習內容。

4.2.4出入口的選擇

幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點。一個完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動場地，因此這就決定了在這個建筑設計題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個基地的出入口位置。而整個園區(qū)出人口位置的選擇又對其相鄰的城市道路會產生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學生要更多考慮幼兒園整個園區(qū)對城市的影響，而非只對建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學中要重點強調的內容。

4.3幼兒園建筑的空間布局

在具體的建筑設計方面，教學重點強調總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對建筑內部柱網的布置進行弱化處理，作為學生了解學習的內容。

4.3.1總平面布置的特點

總平面圖的設計是規(guī)劃專業(yè)學生在校學習的重點內容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區(qū)明確，是在低年級教學中訓練學生總平面布局設計能力的一個很好實例。在教學中強調朝向的重要性，處理好生活用房、服務用房和供應用房三大功能的相互關系，注意設置分班活動場地和公共活動場地，室內和室外空間銜接的方法，讓學生明白總平面設計在整個設計中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設計是相輔相成的關系。

4.3.2建筑功能流線的強調

建筑是構成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎。城市是由建筑物構成的，要學習城市就要了解構成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學中要充分強調幼兒園的功能流線。

4.3.3建筑柱網布置的弱化

柱網布置是建筑設計的基礎，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級建筑設計課程的教學中對其進行弱化。柱網布置是建筑設計教學中作為重點講授的內容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學生，這一部分內容建筑學專業(yè)性強，在低年級建筑設計課中屬于難點，因此在整體課時安排中弱化處理，有利于學生把握學習重點。

5.結語

總之，教師應該根據(jù)所教對象因材施教，不能一成不變。建筑設計是城市規(guī)劃專業(yè)的基礎課程，也是教學過程中將學生帶入到城市規(guī)劃專業(yè)中的引子，但是在教學中要有所區(qū)別，不能以建筑學的標準來教授規(guī)劃專業(yè)的學生，應該根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)特點，重點強調，局部弱化，使學生能夠在以后不斷的學習中，逐步領會到兩者的區(qū)別，使之真正起到基礎的作用。