胡士平

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和處理的方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，小學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。針對(duì)這些情況，首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才，怎樣克服重重困難的故事。榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，知道是為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位。對(duì)沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情趣不穩(wěn)或注意力不集中的個(gè)別學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要慢慢來(lái)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)慢慢培養(yǎng)，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師也要在教學(xué)過(guò)程中安排專門的時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)施。教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)師生之間的交流，這樣，有利于教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍。要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開(kāi)放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見(jiàn)；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

四、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。即教師不應(yīng)把學(xué)生看作消極被動(dòng)的受教育者，而應(yīng)看作自覺(jué)積極的參加者，看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)憲政學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，巧妙設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：幼兒園張阿姨拿來(lái)一個(gè)大西瓜，李阿姨說(shuō)：“我分給小明1/6個(gè)，分給小紅2/12個(gè)，分給……”請(qǐng)同學(xué)們幫忙，“張阿姨分得公平嗎？”這樣在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生就能主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。