韓春香

作為以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)的方式傳遞地理教學(xué)信息的“活動(dòng)版塊”是初中地理新教材重要的組成部分，是新教材獨(dú)到創(chuàng)新之處?！盎顒?dòng)”內(nèi)容具有豐富多彩、啟發(fā)性、探究性、可參考性強(qiáng)的特點(diǎn)；活動(dòng)的安排靈活多樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)富有思考性、趣味性，答案具有辯證性。它是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和深化，也是突出學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。然而，“活動(dòng)”作為重要的教學(xué)資源，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的教師視而不見(jiàn)，很少把它當(dāng)學(xué)生的有效的教學(xué)資源加以合理的利用，失去了其承上啟下銜接、突破重難點(diǎn)、觀察、讀圖實(shí)踐能力 “活動(dòng)”功能。本文以“湘教版”初中地理教材的“活動(dòng)”為例”，對(duì)“活動(dòng)” 的類型及教學(xué)策略發(fā)表自己見(jiàn)解。湘教版初中地理教材的“活動(dòng)”的數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：

從以上統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，“活動(dòng)”在初中地理教材中所占的篇幅極多，平均每節(jié)內(nèi)容的“活動(dòng)”在兩個(gè)或兩個(gè)以上，是初中地理教材中最重要課程資源之一。根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)，分析教材“活動(dòng)”的分布及其類型，研究出適合“活動(dòng)”的教學(xué)策略。

一、初中地理“活動(dòng)”的類型

根據(jù)教材中的“活動(dòng)”的內(nèi)容和功能，可以將其分為三種類型。各類“活動(dòng)”在湘教版”初中地理教材的“活動(dòng)”處數(shù)如表2所示。

1、討論類

討論類的“活動(dòng)”主要是對(duì)針對(duì)地理教材中涉及到的相關(guān)的人口增長(zhǎng)、資源開(kāi)發(fā)、能源供給、土地資源的利用、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)布局、環(huán)境生態(tài)保護(hù)等方面進(jìn)行了介紹和探討，有利于拓展發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題意識(shí)和能力，有利于學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。 “湘教版” 初中地理教材“活動(dòng)”討論類占整個(gè)“活動(dòng)”的42%，是初中地理教材比較常見(jiàn)的的形式，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)資源，它能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀；有利于培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，形成良好的人文精神和審美情趣，。如：“活動(dòng)”北京的沙塵暴問(wèn)題；貴州的脫貧致富問(wèn)題；國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作問(wèn)題等。

2、讀圖繪圖類

讀圖繪圖類的“活動(dòng)”是地理知識(shí)呈現(xiàn)的另一種方式，“湘教版” 初中地理教材“活動(dòng)” 讀圖繪圖類占整個(gè)“活動(dòng)”的52.5%，它通過(guò)各種地圖，景觀圖、描繪圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等有機(jī)的組成一個(gè)圖像系統(tǒng)，是課文的有機(jī)組成部分，是對(duì)是正文的說(shuō)明和補(bǔ)充。地圖言簡(jiǎn)意賅，色彩鮮明、清晰易讀、即可鞏固正文有關(guān)的地圖知識(shí)，又因地圖的內(nèi)容適度拓展而能提供學(xué)生更為豐富的地理知識(shí)信息量，讓學(xué)生從中感悟抽象的地理概念或理論，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成地理空間概念、感悟知識(shí)的能力及解圖、審美能力。它承擔(dān)著觀察、思考等多功能的任務(wù)。它可以儲(chǔ)存、選擇、模擬和表達(dá)信息，尤其在空間概念的形式、空間規(guī)律的掌握、因果關(guān)系的分析上，圖像系統(tǒng)具有不可替代的作用。

3、調(diào)查和動(dòng)手實(shí)踐類

調(diào)查和動(dòng)手實(shí)踐類“活動(dòng)”多為社會(huì)生活中常見(jiàn)的地理事物和地理原理，它要求學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)”的操作，證實(shí)或解釋地理現(xiàn)象，活動(dòng)”不僅使學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，而且具有很強(qiáng)的操作性，使學(xué)生在快樂(lè)中享受“活動(dòng)”的同時(shí)，也能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，有助于動(dòng)手提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如：“湘教版”“在北半測(cè)量當(dāng)?shù)鼐暥取?、“地球儀的制作”、非洲與南美洲的拼合。

二、初中地理“活動(dòng)”的教學(xué)策略

面對(duì)初中地理各種類型“活動(dòng)”，應(yīng)根據(jù)初中地理不同類型“活動(dòng)”特點(diǎn)和功能，采用合適教學(xué)方式進(jìn)行處理，做到因“材”施教。

1、自主合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

討論類“活動(dòng)”，是地理教材中最多呈現(xiàn)形式之一，它是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了思考、探究問(wèn)題的的情景。面對(duì)這類“活動(dòng)”的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后圍繞問(wèn)題的主題展開(kāi)討論，生生之間相互探討，碰撞出思維的火花，最后，師生之間相互探討、分析，產(chǎn)生共鳴。但值得注意的是：要給學(xué)生留足自由討論和發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如：“活動(dòng)”：世界人口數(shù)量過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了很多不利影響。那么，一個(gè)國(guó)家是不是人口越少，就越有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呢？請(qǐng)談一談你的看法？教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)思考、討論，然后派小組代表展示討論意見(jiàn)；最后師生一起討論提煉出總總結(jié)：世界人口不能無(wú)節(jié)制增長(zhǎng)，人口的增長(zhǎng)應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

2、讀圖、繪圖、析圖，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力

地圖是地理的第二語(yǔ)言，地圖匯集著大量的地理信息，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等特點(diǎn)。是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。面對(duì)讀圖繪圖類的“活動(dòng)”。最重要的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖技能，養(yǎng)成讀圖、用圖的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。在地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體內(nèi)容采用自主合作、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、教師點(diǎn)撥來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。如在教七年級(jí)第三節(jié)”學(xué)會(huì)看地圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)讀圖三幅配套圖：2-45陸地地形示意圖，“2—46等高線地形圖”和“2—47和分層設(shè)色圖”，通過(guò)讀圖學(xué)生就會(huì)明白：根據(jù)等高線和等深線在地圖中很清楚地看出陸地和海洋高低、對(duì)照陸高與海深分層設(shè)色表、陸地與海底地形的高低起伏就一目了然了。學(xué)生再仔細(xì)觀察：活動(dòng)“2-49山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”，理解山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂在等高線地形圖的部位和特征，教師并有意識(shí)地讓學(xué)生合作討論山谷、山脊部位等高線的特點(diǎn)：來(lái)突破這一難點(diǎn)。然后教師繪出等高線地形圖或完成活動(dòng)中對(duì)應(yīng)練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，歸納總結(jié)；（1）讀等高線地形圖關(guān)鍵要明確等高線和等高距；會(huì)估算海拔和相對(duì)高度。計(jì)算在分層設(shè)色地地形圖則要看明白高度表；（2）地形起伏的特點(diǎn)：等高線密集，說(shuō)明地面坡度陡峻；等高線稀疏，說(shuō)明等地面坡度和緩。（3）會(huì)在等高線地形圖中識(shí)別山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂五種地形類型。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖、問(wèn)題討論來(lái)掌握知識(shí)，運(yùn)用地圖，據(jù)圖設(shè)問(wèn)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高讀圖能力。真正做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

3、動(dòng)手操作、實(shí)地調(diào)查 ，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教材中用了較大篇幅安排調(diào)查與動(dòng)手實(shí)踐“實(shí)踐活動(dòng)”，材料在活動(dòng)形式上圖文并茂，內(nèi)容上都結(jié)合人類生產(chǎn)，生活實(shí)際提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，議論和要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、考察。“如繪制學(xué)校平面圖”、“制作地球儀”、“制作地形模型?！?“中國(guó)行政區(qū)拼圖比賽”， 動(dòng)手操作類活動(dòng)要讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，要留足時(shí)間，可以一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。如：“中國(guó)行政區(qū)拼圖比賽”，拼圖板可以自制，然后課堂教學(xué)：采取個(gè)人比賽、小組比賽、男女生對(duì)抗賽、優(yōu)秀選手表演賽等多種訓(xùn)練方式，完成“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位”強(qiáng)化課程目標(biāo)。這樣通過(guò)餅圖活動(dòng)，無(wú)能是從學(xué)生掌握知識(shí)的角度還是培養(yǎng)技能的角度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的講解和學(xué)生自己自學(xué)的預(yù)期效果，還有更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲，學(xué)生會(huì)終身受益。調(diào)查類的活動(dòng)：如：如果你的家鄉(xiāng)引進(jìn)外資，你認(rèn)為有哪些優(yōu)勢(shì)？可以從哪些方面與外資合作？你學(xué)校所在地的土地資源構(gòu)成以什么為主？收集這類土地資源的開(kāi)發(fā)及保護(hù)的資料等，通過(guò)調(diào)查、收集，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的情感。

在地理教學(xué)中，要巧用“活動(dòng)”資源，強(qiáng)化“活動(dòng)”在教材中的地位，針對(duì)不同的內(nèi)容和類型發(fā)揮其不同的功能，采用不同教學(xué)策略，達(dá)到啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。