韓春香

作為以指導學生獨立思考和實踐活動的方式傳遞地理教學信息的“活動版塊”是初中地理新教材重要的組成部分，是新教材獨到創(chuàng)新之處。“活動”內(nèi)容具有豐富多彩、啟發(fā)性、探究性、可參考性強的特點；活動的安排靈活多樣，活動設計富有思考性、趣味性，答案具有辯證性。它是教學內(nèi)容的延續(xù)和深化，也是突出學生實踐能力的重要途徑。然而，“活動”作為重要的教學資源，但在實際的教學過程中，有的教師視而不見，很少把它當學生的有效的教學資源加以合理的利用，失去了其承上啟下銜接、突破重難點、觀察、讀圖實踐能力 “活動”功能。本文以“湘教版”初中地理教材的“活動”為例”，對“活動” 的類型及教學策略發(fā)表自己見解。湘教版初中地理教材的“活動”的數(shù)量統(tǒng)計如下：

從以上統(tǒng)計的結果來看，“活動”在初中地理教材中所占的篇幅極多，平均每節(jié)內(nèi)容的“活動”在兩個或兩個以上，是初中地理教材中最重要課程資源之一。根據(jù)地理教學的特點，分析教材“活動”的分布及其類型，研究出適合“活動”的教學策略。

一、初中地理“活動”的類型

根據(jù)教材中的“活動”的內(nèi)容和功能，可以將其分為三種類型。各類“活動”在湘教版”初中地理教材的“活動”處數(shù)如表2所示。

1、討論類

討論類的“活動”主要是對針對地理教材中涉及到的相關的人口增長、資源開發(fā)、能源供給、土地資源的利用、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)布局、環(huán)境生態(tài)保護等方面進行了介紹和探討，有利于拓展發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生研究問題意識和能力，有利于學生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。 “湘教版” 初中地理教材“活動”討論類占整個“活動”的42%，是初中地理教材比較常見的的形式，更是對學生進行思想教育的優(yōu)勢資源，它能夠培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀；有利于培養(yǎng)學生全球意識和愛國熱情，形成良好的人文精神和審美情趣，。如：“活動”北京的沙塵暴問題；貴州的脫貧致富問題；國際經(jīng)濟合作問題等。

2、讀圖繪圖類

讀圖繪圖類的“活動”是地理知識呈現(xiàn)的另一種方式，“湘教版” 初中地理教材“活動” 讀圖繪圖類占整個“活動”的52.5%，它通過各種地圖，景觀圖、描繪圖、示意圖、統(tǒng)計圖、結構圖等有機的組成一個圖像系統(tǒng)，是課文的有機組成部分，是對是正文的說明和補充。地圖言簡意賅，色彩鮮明、清晰易讀、即可鞏固正文有關的地圖知識，又因地圖的內(nèi)容適度拓展而能提供學生更為豐富的地理知識信息量，讓學生從中感悟抽象的地理概念或理論，不但有利于激發(fā)學生學習地理興趣，而且有利于學生養(yǎng)成地理空間概念、感悟知識的能力及解圖、審美能力。它承擔著觀察、思考等多功能的任務。它可以儲存、選擇、模擬和表達信息，尤其在空間概念的形式、空間規(guī)律的掌握、因果關系的分析上，圖像系統(tǒng)具有不可替代的作用。

3、調(diào)查和動手實踐類

調(diào)查和動手實踐類“活動”多為社會生活中常見的地理事物和地理原理，它要求學生通過“活動”的操作，證實或解釋地理現(xiàn)象，活動”不僅使學生把所學的地理知識運用到生活中，而且具有很強的操作性，使學生在快樂中享受“活動”的同時，也能夠?qū)ι鐣钪械牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象進行解釋，幫助學生增強對社會生活的認識，有助于動手提高學生的綜合素養(yǎng)。如：“湘教版”“在北半測量當?shù)鼐暥取?、“地球儀的制作”、非洲與南美洲的拼合。

二、初中地理“活動”的教學策略

面對初中地理各種類型“活動”，應根據(jù)初中地理不同類型“活動”特點和功能，采用合適教學方式進行處理，做到因“材”施教。

1、自主合作，培養(yǎng)學生綜合學習能力

討論類“活動”，是地理教材中最多呈現(xiàn)形式之一，它是根據(jù)學習內(nèi)容為學生已經(jīng)創(chuàng)設了思考、探究問題的的情景。面對這類“活動”的教學，教師可以先讓學生自學，然后圍繞問題的主題展開討論，生生之間相互探討，碰撞出思維的火花，最后，師生之間相互探討、分析，產(chǎn)生共鳴。但值得注意的是：要給學生留足自由討論和發(fā)言的時間和機會，養(yǎng)成思考問題的習慣。例如：“活動”：世界人口數(shù)量過多，增長過快，給社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境帶來了很多不利影響。那么，一個國家是不是人口越少，就越有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展呢？請談一談你的看法？教師可讓學生在小組內(nèi)思考、討論，然后派小組代表展示討論意見；最后師生一起討論提煉出總總結：世界人口不能無節(jié)制增長，人口的增長應與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應。

2、讀圖、繪圖、析圖，培養(yǎng)分析問題能力

地圖是地理的第二語言，地圖匯集著大量的地理信息，它具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點。是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。面對讀圖繪圖類的“活動”。最重要的教學方法是培養(yǎng)學生的讀圖、析圖技能，養(yǎng)成讀圖、用圖的良好習慣，培養(yǎng)學生分析問題能力。在地理課堂教學中，教師可根據(jù)具體內(nèi)容采用自主合作、先學后教、當堂訓練、教師點撥來達成這一目標。如在教七年級第三節(jié)”學會看地圖”內(nèi)容時，教師可以先讓學生自學讀圖三幅配套圖：2-45陸地地形示意圖，“2—46等高線地形圖”和“2—47和分層設色圖”，通過讀圖學生就會明白：根據(jù)等高線和等深線在地圖中很清楚地看出陸地和海洋高低、對照陸高與海深分層設色表、陸地與海底地形的高低起伏就一目了然了。學生再仔細觀察：活動“2-49山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”，理解山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂在等高線地形圖的部位和特征，教師并有意識地讓學生合作討論山谷、山脊部位等高線的特點：來突破這一難點。然后教師繪出等高線地形圖或完成活動中對應練習，教師根據(jù)學生學習的狀況，進行適當?shù)狞c撥，歸納總結；（1）讀等高線地形圖關鍵要明確等高線和等高距；會估算海拔和相對高度。計算在分層設色地地形圖則要看明白高度表；（2）地形起伏的特點：等高線密集，說明地面坡度陡峻；等高線稀疏，說明等地面坡度和緩。（3）會在等高線地形圖中識別山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂五種地形類型。這樣教師引導學生通過讀圖、析圖、問題討論來掌握知識，運用地圖，據(jù)圖設問，啟發(fā)和培養(yǎng)學生思維能力，提高讀圖能力。真正做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

3、動手操作、實地調(diào)查 ，培養(yǎng)實踐能力

教材中用了較大篇幅安排調(diào)查與動手實踐“實踐活動”，材料在活動形式上圖文并茂，內(nèi)容上都結合人類生產(chǎn)，生活實際提出相關的問題，讓學生討論，議論和要求學生進行調(diào)查、考察?！叭缋L制學校平面圖”、“制作地球儀”、“制作地形模型?！?“中國行政區(qū)拼圖比賽”， 動手操作類活動要讓學生親自進行動手操作訓練，要留足時間，可以一個課時來完成。如：“中國行政區(qū)拼圖比賽”，拼圖板可以自制，然后課堂教學：采取個人比賽、小組比賽、男女生對抗賽、優(yōu)秀選手表演賽等多種訓練方式，完成“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”強化課程目標。這樣通過餅圖活動，無能是從學生掌握知識的角度還是培養(yǎng)技能的角度，都遠遠超過老師的講解和學生自己自學的預期效果，還有更重要的是激發(fā)了學生學習地理的求知欲，學生會終身受益。調(diào)查類的活動：如：如果你的家鄉(xiāng)引進外資，你認為有哪些優(yōu)勢？可以從哪些方面與外資合作？你學校所在地的土地資源構成以什么為主？收集這類土地資源的開發(fā)及保護的資料等，通過調(diào)查、收集，喚起學生的問題意識熱愛祖國、家鄉(xiāng)的情感。

在地理教學中，要巧用“活動”資源，強化“活動”在教材中的地位，針對不同的內(nèi)容和類型發(fā)揮其不同的功能，采用不同教學策略，達到啟迪學生學習思維，培養(yǎng)學生綜合學習能力，激發(fā)學生學習興趣的目的。