宋春梅

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是一個(gè)智力因素與非智力因素互相影響、互相制約，而又以非智力因素起決定作用的過程。物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，仍然是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、氣質(zhì)和個(gè)性在學(xué)校教學(xué)中的培養(yǎng)。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素呢？下面聯(lián)系自己工作實(shí)際，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、采用多種方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也稱學(xué)習(xí)動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一般來講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果基本一致。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要意義。在物理教學(xué)中可以應(yīng)用課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)訓(xùn)練和各種考試手段，及時(shí)讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)物理的結(jié)果，知道哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，會(huì)引起滿意或不滿意的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還可以從生活實(shí)際出發(fā)，從問題入手，使學(xué)生感到物理就在生活中，從而引起學(xué)生想弄清問題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)有用，把物理知識(shí)滲透到日常生活中去，巧妙利用第二課堂活動(dòng)，使得課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以持久的鞏固和加強(qiáng)，除此之外還可以通過物理競(jìng)賽、小實(shí)驗(yàn)小制作比賽等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，大力提倡自我競(jìng)賽，教育學(xué)生發(fā)展地看待自己爭(zhēng)取今天比昨天好，明天比今天好，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效，課堂教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)問題情境能最大限度地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。問題的提出要聯(lián)系生活實(shí)際，有適用性。另外要充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、模型、小制作等多種形式的操作活動(dòng)，去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如在講阿基米德原理時(shí)，先讓學(xué)生猜想，同樣重的木塊和鐵塊投入水中，結(jié)果怎樣。演示后再讓學(xué)生思考為什么鐵塊下沉，木塊漂浮。再讓學(xué)生猜想把一根鐵釘和一個(gè)鐵盒放入水中結(jié)果如何，演示后思考為什么鐵釘下沉，鐵盒漂浮在水面上？學(xué)生為了想弄清這兩個(gè)問題而產(chǎn)生了濃厚的興趣，為該課創(chuàng)設(shè)了要解決問題的情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、設(shè)置問題適中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情緒

良好的情緒有助于智力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)初中學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要隨時(shí)觀察學(xué)生聽課時(shí)的眼神反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方法，設(shè)置問題注意難度，梯度，使不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。如在理解質(zhì)量問題時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)可以這樣提問：“舉例說明質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變而改變；對(duì)能力弱的同學(xué)，只能問質(zhì)量不隨物體的什么改變而改變？”重視對(duì)物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)物理學(xué)的發(fā)展是極其生動(dòng)感人的，教師在教學(xué)中要適當(dāng)穿插一些物理學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生了解人類對(duì)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)往往來源于生活，如：阿基米德原理由鑒別王冠而發(fā)現(xiàn)，伽利略在比薩斜塔通過落體實(shí)驗(yàn)巧妙地駁倒亞里士多德的物體越重下落越快的錯(cuò)誤結(jié)論。牛頓在蘋果樹下看到蘋果落地受到啟發(fā)，總結(jié)得出了引力定律。此外，還可以給學(xué)生講科學(xué)家們?cè)诔晒褪〉倪^程中，怎樣以自己頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，最終對(duì)人類做出偉大貢獻(xiàn)的事跡來激發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是十分有效的。

四、鼓勵(lì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，讓學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)新

要重視學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是幫助樹立自信心，要有創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新的體驗(yàn)，為將來在學(xué)習(xí)和工作中去創(chuàng)新、創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生找條件和問題，并用相關(guān)的物理量表示出來，然后尋找解答問題的有關(guān)的物理關(guān)系式。分組進(jìn)行解答，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間說出結(jié)果，這時(shí)，人人積極思考，竭盡全力解答，積極性相當(dāng)高。如有人出錯(cuò)，馬上就有學(xué)生訂正，形成濃厚互助到學(xué)的氛圍。那種敢為人先，你追我趕，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，顯示出強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。同時(shí)，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果，進(jìn)行熱情洋溢的、正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生極大的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)創(chuàng)新。

五、提倡一題多解，讓學(xué)生樂創(chuàng)新

物理教學(xué)是以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，練習(xí)為主線”來完成教學(xué)任務(wù)的。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)止，通過練習(xí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才有創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新成果取得鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維系創(chuàng)新的熱情。課堂訓(xùn)練需要新觀念，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精練、巧練、靈活多變，講求實(shí)效。通過一題多變，一題多解及觀察性和討論性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)直覺思維，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。 .

在研究電路中電流時(shí)，可刪去電壓表；在研究電路中電壓時(shí)，可視電流表為一根導(dǎo)線連接，使電路大大簡(jiǎn)化，學(xué)生在練習(xí)過程中掌握規(guī)律，并在分析電路圖時(shí)，想到主電流電路分析法，電流流向電位高低確定法等基礎(chǔ)上，進(jìn)行了歸納總結(jié)。一題多解或一題多變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。

綜上所述，教師在教學(xué)中要做到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，磨練意識(shí)，陶冶情操，并在性格這一因素上綜合治理，同時(shí)把微笑、平等、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，就能使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好物理營(yíng)造一個(gè)良好和諧的氛圍，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。